殷莉

【摘要】我國中小學課程標準的改革在不斷發(fā)展中，從一開始核心素養(yǎng)的教學新理念就被高度關(guān)注，在不斷調(diào)整和完善下其已成為新課改的教學新目標。核心素養(yǎng)非常關(guān)注學生的愛國情懷、社會責任感和個人綜合素質(zhì)，讓學生以自身興趣為發(fā)展方向，提高學生合作參與和生活實踐的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在核心素養(yǎng)下學生不能光滿足于教科書中的知識，教師應(yīng)培養(yǎng)學生如何取得知識的學習技能。根據(jù)多項研究的結(jié)果，表明以核心素養(yǎng)為主旨的教學方式在小學數(shù)學教學中起著重要作用，對提升學生綜合素質(zhì)和提高數(shù)學的教學質(zhì)量起到了積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學數(shù)學 ?教學改革

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0149-01

在我國新課改的不斷深入研究中，核心素養(yǎng)的教學在小學數(shù)學教育中顯得更加重要。培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)意識，能夠提高學生在數(shù)學上的學習能力，其邏輯思維以及思維的創(chuàng)新能力都得到了進一步強化，在理論與實際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，學生對數(shù)學問題的分析和解決的能力有了更大的進步。數(shù)學教師應(yīng)積極加入到小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學的改革探索中，讓小學數(shù)學教學改革更加科學合理，使其在教學過程中更具可行性。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的基本要義

小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習技能、實踐動手能力、思維創(chuàng)新能力。為了滿足社會的總體發(fā)展在數(shù)學教育上應(yīng)不斷推陳創(chuàng)新，以實現(xiàn)小學核心素養(yǎng)教學的最終目的?？傊W數(shù)學核心素養(yǎng)的基本要義，就是不斷提高小學生在數(shù)學方面的綜合應(yīng)用技能。核心素養(yǎng)是高于數(shù)學能力的一種綜合能力，它需要學生掌握具體的基礎(chǔ)數(shù)學知識和運用數(shù)學技能的能力。核心素養(yǎng)更是當前數(shù)學教育本質(zhì)的體現(xiàn)和反映，小學數(shù)學教師要從根本上做好核心素養(yǎng)的教學，為提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)做好應(yīng)有的努力。

二、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

小學數(shù)學的意義和價值在核心素養(yǎng)下體現(xiàn)得更加全面充分，提升學生的核心素養(yǎng)可以幫助其提高學習能力，讓其在實質(zhì)上理解數(shù)學知識，更進一步的去認知和掌握，并能真正體會到數(shù)學的根本價值和內(nèi)在意義。作為小學數(shù)學教師應(yīng)以數(shù)學的視角靈活運用數(shù)學知識為學生提供最優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，從多方面提升學生的學習能力和實踐運用技能，讓學生牢牢掌握數(shù)學知識，可以更敏銳的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。因此，培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)所具有的意義，在于可以激發(fā)學生的學習興趣，增強其作為主體性的學習意識，更積極主動的探索數(shù)學知識，讓其對數(shù)學知識的掌握和運用更加深入透徹，使其更有信心去不斷探索研究數(shù)學新知識，這樣有關(guān)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學改革和實施才更具有效性。

三、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革的策略

1.鼓勵教師運用多種教學方式

在新課改標準下的現(xiàn)代教學，不管什么學科對其知識的教學以及技能的培養(yǎng)，不可以再遵照傳統(tǒng)的那種填喂式的教學方法來完成，那么在小學數(shù)學教學中有關(guān)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就更需要教師更新教學觀念運用多元化的教學方式來完成。就目前來說，小學生在學習上的進步是需要數(shù)學教師的努力傳教和科學的引導，所以，教師所采用的教學方式對學生的學習提升有很大的直接作用。比如運用分組合作學習的教學方式，將學生分成各組，就數(shù)學某個問題以組的形式讓學生間相互探討研究，既增強了學生間的互動性，又活躍了教堂教學氛圍，充分調(diào)動了學生的學習興趣，將學生的主體性完全發(fā)揮出來，給予了學生自由發(fā)揮學習能力的更大空間，有效提高學生的學習質(zhì)量和自身的綜合素質(zhì)，有利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中運用多種教學方式，是實現(xiàn)小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學改革的必要手段。

2.創(chuàng)建問題情境教學

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在數(shù)學學習上的各種能力的綜合體現(xiàn)，為學生構(gòu)建更完整的學習體系，使學生在學習過程中，對數(shù)學常見的實際問題可以有效解決。因此，教學教師必須讓小學生具有數(shù)學核心素養(yǎng)意識，從多方面培養(yǎng)學生的綜合學習技能。創(chuàng)建問題情境教學，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就有很好的實效性。數(shù)學教師可以利用實際生活的復雜而又特殊的性質(zhì)，其產(chǎn)生的各種真實問題雖有多種解決方法，卻又沒有一定的標準答案，教師以此特性創(chuàng)建數(shù)學問題情境教學，讓學生在此學習活動中以不同的角度看問題，解決問題，來增強學生的思考能力和實踐動手學習能力，這對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有更積極的意義。

3.數(shù)學教師要提升自身素質(zhì)

科學有效的課堂教學是由師生互動來進行的，由此，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)時更是一個關(guān)鍵的因素，引導學生克服學習過程中的各種困境，幫助學生有效完成數(shù)學核心素養(yǎng)的學習任務(wù)，因此，數(shù)學教師要有職業(yè)責任感，不斷提升自身素質(zhì)和教學能力，才能在小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學改革中發(fā)揮積極的作用。

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學改革過程中，教師應(yīng)從根本上更新教學觀念，從本質(zhì)上提高教學質(zhì)量，讓學生的學習技能和綜合素質(zhì)都能有效提升，讓小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學改革發(fā)揮出真正的作用。

參考文獻：

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