楊仲平

【關(guān)鍵詞】 初中語文;現(xiàn)代詩歌;意境

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0150—01

在詩歌教學(xué)過程中，詩人的意境很難通過言語來傳達(dá)，即使采用枯燥繁瑣的言語勉強(qiáng)表達(dá)出來，效果也大煞風(fēng)景，所以很多詩人在作詩的過程中，將自己的意愿和表達(dá)的情感寄托在景物、風(fēng)景和環(huán)境當(dāng)中，以此來激發(fā)讀者的共鳴。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用意境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生把握詩人的意圖，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，提高學(xué)生的鑒賞水平。

一、把握詩歌主旨，理解初中語文詩歌意境

在詩歌中，詩人的意境描述不僅是簡單地對(duì)景物的描寫，更多的是結(jié)合自身狀況來借景抒情。所以在學(xué)習(xí)的過程中要找準(zhǔn)詩歌的意境，明白詩人所要描述的景物的真正含義，對(duì)詩歌有一個(gè)深入的理解。在抓住主旨的同時(shí)，了解詩人的內(nèi)心想法，深入感知詩人的思想情感。

例如，在講授“星星”這首詩時(shí)，這首詩大致內(nèi)容就是在追求希望之光，追求人生的真諦。在這首詩中雖然詩人描述了很多不同的場景，但是主題卻一直沒有變，那就是描述生命的價(jià)值和生命的意義。所以詩人借助星星這個(gè)自然形象來借景抒情，將星星代表生命的光輝、生命的希望、生命的溫暖。雖然在詩中，星星代表著光明，但是實(shí)際意義和生活中的光明卻是不同的含義。這里的星星更多是代表著像滿天繁星一樣的希望，寄托了詩人的理想信念，并且抒發(fā)了詩人對(duì)光明的渴望。在描繪一些充滿生命活力的語句中，詩人利用“喜鵲、臥蠶、飛蟲”等生命力極強(qiáng)的生物進(jìn)行描述，表達(dá)了自己的理想追求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要把握詩人的意象，在詩所表達(dá)意境中體會(huì)到作者真正想要表達(dá)的想法。

二、體會(huì)詩中文化，理解初中語文詩歌意境

很多古典詩中都有著豐富的意境以及深厚的文化底蘊(yùn)，所以在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞的過程中，一定要對(duì)背后的文化底蘊(yùn)以及詩人的思想感情有深入的了解，這樣才能做到深入鑒別詩歌。詩歌之所以讓人覺得語句優(yōu)美，主要是詞語簡短干練，每個(gè)詞語都值得人品味，所營造出來的意境讓人回味無窮。這里指的意境主要是說，讓詩人寄托情感的景物，不但是自然美景，更是詩人的思想和感情交融到一起，讓整首詩歌情景交融。在整篇詩歌中詩人不但用景物托物言志，更抒發(fā)了自己的情操以及內(nèi)心的情感，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師采用意境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌的講解，能夠使學(xué)生更深層次地理解詩歌，是學(xué)習(xí)詩歌最主要的途徑。

例如，“離愁”這篇詩歌，詩人用了傳統(tǒng)的托物言志的表達(dá)手法，利用春草、楊柳、帷幔、東風(fēng)等景物，其中“帷?！敝鈦碜杂谥~人李商隱的名句“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”。這種意境中給人的感覺就是詩人對(duì)自己愛人無比的疼愛之情，并且在整首詩中營造的感覺就是一股淡淡的悲傷。在如此安靜的畫面中，花開花落，四季變更，但是自己的愛人卻遲遲來不到自己的身邊，唯有那陣陣馬蹄聲在石板路上不斷滴滴答答，將詩人的思念之情深深地呈現(xiàn)出來。

三、升華作者情感，理解初中語文詩歌意境

上文講到的都是古代經(jīng)典詩歌，但是現(xiàn)代詩歌同樣有著很優(yōu)秀的作品。雖然作詩都是采用現(xiàn)代白話文，但是在情感抒發(fā)方面還是傳承了古代詩歌的特點(diǎn)。現(xiàn)代詩歌作者在創(chuàng)作詩歌的過程中也不會(huì)將自己的情感直接表達(dá)出來，特點(diǎn)也是借景抒情或者托物言志，大多數(shù)都是通過一些特殊的意象來表達(dá)自己的情感。所以教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詩人想要表達(dá)的情感，以及整首詩歌的意象，做出科學(xué)分析，讓整個(gè)詩歌學(xué)習(xí)變得高效起來。

例如，在講解“紙船”這節(jié)課時(shí)，教師可以緊緊圍繞著這首詩的主旨“紙船”來進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩中的意境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要注重“紙船”代表的含義，不但十分完整地表達(dá)遠(yuǎn)行在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而且十分形象地將這些思念完整地表現(xiàn)到一艘薄薄的“紙船”上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有把握住了“紙船的概念”，才能深刻領(lǐng)略到這首詩的真正內(nèi)涵，從而理解詩人對(duì)母親和家鄉(xiāng)深深的思念之情。

總之，對(duì)于初中語文教學(xué)來講，采用意境教學(xué)這種教學(xué)模式不但能夠放大詩詞的作用和影響力，而且能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。所以這就要求教師在講授傳統(tǒng)詩詞過程中，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將意境教學(xué)法融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通過意象對(duì)詩詞中的情感進(jìn)行深入分析，在教學(xué)過程中不斷探討意境教學(xué)法對(duì)詩歌學(xué)習(xí)和教學(xué)所起的作用，提高學(xué)生的文學(xué)功底，為以后的詩歌學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳