呂慧香

【關鍵詞】 初中數(shù)學;游戲教學法;應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0080—01

所謂數(shù)學游戲，指的是借助數(shù)學知識的娛樂游戲或者智力游戲。如果把數(shù)學游戲運用到初中數(shù)學課堂上，必然會讓各層次學生從中受益，即基于自身視角熟悉預期目標的數(shù)學理論知識。與此同時，學生接觸到的不僅有數(shù)學知識內(nèi)容，還可以在不知不覺中養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，從而端正自身學習態(tài)度，有益于終身學習思想的形成。

一、游戲教學方法在初中數(shù)學教學中的應用意義

1.有利于啟發(fā)思維。數(shù)學游戲?qū)W生思維能力的啟發(fā)是間接性的，而且這種作用并不是一朝一夕之功所能達到的，可這種作用同樣是不能小視的。數(shù)學游戲除了趣味性特點以外，智慧性是主要特點，這一特點對于學生而言無疑是有益的。經(jīng)過實踐，有些教師表示游戲教學方法融入課堂對教師來說并不是一件輕松的事情，和傳統(tǒng)教學模式比起來費時費力，“這是件費力不討好的差事”，有教師如是說?？墒且罃?shù)學游戲?qū)W生思維培養(yǎng)意義非常重大，所以對于一名想要在教學上有所突破的教師來講，一定要勇于放開思路、破除陳規(guī)，站在全新視角審視游戲的作用，做從前怯于做的事情。并且在游戲過程中，教師應當把自身的引導作用充分發(fā)揮出來，同時關注學生的主體功能，盡最大可能地發(fā)揮數(shù)學游戲開拓思維的效果，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。

2.利于形成良好學習習慣。數(shù)學游戲?qū)ε囵B(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣是有利的，在初中階段，把游戲應用到課堂上，可以有效促進學生求知欲望萌發(fā)，這是由于游戲本身具有的趣味性特點決定的。大量教學實踐成果顯示：擁有好奇心的學習過程將更加接近于數(shù)學現(xiàn)象背后的奧秘，讓學習者始終處在愉快心情之下。很多數(shù)學家在研究探索某一專門問題時，會像孩子一樣饒有興趣地觀察、分析、思考，從而使問題得到妥善解決。

3.有利于獲取知識。數(shù)學游戲可以幫助初中階段學生更好地獲取知識，并且讓學生接觸到一定深度的數(shù)學思想。初中生的心理發(fā)展正處在由稚嫩到成熟的過渡時期，對游戲抱有較濃厚的興趣，所以在初中階段數(shù)學教學過程中教師可以按照具體教學內(nèi)容，并參考學生心理發(fā)展情況，選擇一些合適的數(shù)學游戲，把目標知識有機融入游戲中，讓學生于無形中認識知識、接受知識，甚至受到數(shù)學思維的熏陶，從而讓有限的數(shù)學課堂發(fā)揮無窮的潛力。

二、游戲教學方法在數(shù)學教學中的應用場景

1.塑造趣味教學場景。科學合理地使用游戲教學手段，有助于學生數(shù)學思維進步，而且這種游戲方式的引入，會讓課堂顯得更生機勃勃，在課堂數(shù)學價值不致貶損的前提下，趣味性特征的彰顯同樣有助于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。如講解到和三視圖有關的內(nèi)容時，教師可以給學生提供這樣的游戲場景，取出來一個透明的水壺，將水壺置于講臺之上，接下來把學生劃分為若干個小組，讓大家分別認真觀察這個水壺，借助各個角度的觀察，學生得到的結論和正視圖做法有很大不同，這樣教師就勢作出三視圖概念、原理及應用的講解，便顯得順理成章，不會過于突兀。

2.性質(zhì)定理教學場景。在教學中指導初中生學習數(shù)學時，學習者會看到有相當數(shù)量的性質(zhì)和定理需要仔細記憶和理解。與此同時初中階段學生理解能力不是特別強，概括能力正處在初步發(fā)展階段，導致他們學習時不能熟練認識并應用各個定理和性質(zhì)，缺少足夠理性理解。此時教師便可以把游戲融入課堂，如介紹和三角形有關的性質(zhì)定理時，涉及知識內(nèi)容很多，中學生都有非常強的好奇心，學習過程中可能會給老師提出一些措手不及的問題。當教師指出三角形的內(nèi)角和是180度時，學生有可能提出為什么會出現(xiàn)這個結論呢？若打消學生心中的疑問，游戲內(nèi)容設計便應運而生，讓學生使用硬紙板制作三角形，把其中兩個角用剪刀剪下來，再和另外一個角拼接在一處，無論學生所剪的三角形是什么樣子，最后都會形成一個180度的平角，大家的疑問便自然而然消失。

3.難點知識教學場景。針對數(shù)學難點知識講解，一般來說不易于集中學生的注意力，學生興趣明顯不足。此時教師利用游戲教學手段，優(yōu)勢作用是比較明顯的。如接觸到平面直角坐標系知識時，會涉及四個象限中的坐標符號內(nèi)容，教師可以給學生提供有關游戲并讓兩名學生站在一起，用以表示有序?qū)崝?shù)，即處在平面直角坐標系中某個具體點的坐標，其中左側(cè)同學代表橫坐標，而右側(cè)同學則代表縱坐標，面向大家代表正數(shù)，背向大家則說明代表的是負數(shù)。說明完畢之后，教師在地面上繪制出平面直角坐標系，讓兩名學生上前來，閉上眼睛表演，使他們不斷變換方向，并要求其他同學指引這兩位同學移動方向，分別進入到相應象限之中。借助這種生動的游戲方式，學生對平面直角坐標系留下深刻印象，從而真正增強對數(shù)學知識的把握能力。

總之，數(shù)學教學過程中的游戲是一種重要的承載知識的載體，具有融合知識性、娛樂性和趣味性于一體的特點，把游戲應用到數(shù)學課堂上是十分有必要的，不但可以幫助學生拓寬知識面，增強求知欲望，還可以使學生感受到數(shù)學的樂趣。

編輯：張 昀