曹紅梅

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作;閱讀;生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0075—01

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家張志公先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難問(wèn)題，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)言工作中的一個(gè)‘老大難，也就是說(shuō)，作文教學(xué)是‘老大難中的‘老大難?！笨v觀語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生怕寫(xiě)作文、寫(xiě)作能力提高慢的現(xiàn)象普遍存在，而提高作文能力的法寶，就是廣泛閱讀和豐富的生活體驗(yàn)。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，打好基礎(chǔ)

1.引導(dǎo)廣泛閱讀，注重語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)得好、作文寫(xiě)得好的學(xué)生，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是愛(ài)讀書(shū)。在大量閱讀的同時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)、語(yǔ)言積累不斷豐富，學(xué)生的寫(xiě)作材料不斷充實(shí)，對(duì)社會(huì)生活的感受力不斷增強(qiáng)，寫(xiě)作能力也就潛移默化地得到提高。教師調(diào)動(dòng)一切有利因素，積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，通過(guò)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的感受力和駕馭能力，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

2.閱讀與背誦并重，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)最基本、最主要、最有效的方法就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本《紅樓夢(mèng)》，這是他們作為文學(xué)家有著非凡的語(yǔ)言能力的重要原因?！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最主要的原因就是語(yǔ)言積累不足。語(yǔ)文教材中的課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言最好的范例。在閱讀教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣外，還要在平時(shí)的教學(xué)中，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。通過(guò)背誦，把那些規(guī)范的、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存于學(xué)生的頭腦中，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，那些文句和意境縈繞心頭，逐漸就積淀成語(yǔ)感。有了良好的語(yǔ)感，學(xué)生習(xí)作中無(wú)話可說(shuō)的難題就可迎刃而解了。

3.巧用閱讀資源，進(jìn)行片段練習(xí)。對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)不到位，是學(xué)生習(xí)作中難以寫(xiě)具體的主要原因。閱讀教學(xué)中有很多文本補(bǔ)白的資源，利用巧妙，既可以使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讀寫(xiě)兼顧，利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。例如《夜鶯之歌》一文，對(duì)小夜鶯的動(dòng)作描寫(xiě)具體生動(dòng)，可隨堂讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)練習(xí)。巧用教材資源，采用化整為零的方法，挖掘課文中獨(dú)具特色的寫(xiě)作資源，把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終，就能使學(xué)生的習(xí)作能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

4. 精選閱讀篇目，確立習(xí)作范本。葉圣陶先生在《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》一文中指出：“有些人把閱讀和寫(xiě)作看作不相干的兩回事，而且特別看重寫(xiě)作，總是說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作能力不行，好像語(yǔ)文程度就只看寫(xiě)作程度似的。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。教學(xué)生閱讀，一部分的目的在給他們做榜樣?！被诖?，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些寫(xiě)人記事靈動(dòng)有趣、寫(xiě)景抒情真實(shí)貼切的文章，可以作為寫(xiě)作范文來(lái)教。在指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章怎樣開(kāi)頭、怎樣組織材料、怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾，體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，這不失為有效的方法。詞句優(yōu)美的文章，通過(guò)賞詞析句教給學(xué)生文章的表現(xiàn)手法;開(kāi)頭結(jié)尾相照應(yīng)的文章，可以給一個(gè)簡(jiǎn)單的命題，只讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾。精選閱讀篇目作為習(xí)作的范文來(lái)教，做到一課一得，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，便能協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高。

二、 立足生活，站穩(wěn)根基

1.就地取材，學(xué)會(huì)觀察。作文是生活的反映，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是學(xué)生觀察生活，感受生活的最佳途徑。羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。風(fēng)霜雨雪、日落月出的自然景觀，生活中耳聞目睹的平凡小事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去比較、去感受。加強(qiáng)觀察方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，便能克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的難題。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，體驗(yàn)生活。學(xué)校舉行的體育競(jìng)賽、文藝匯演、公益勞動(dòng)、主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作資源。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察活動(dòng)的精彩瞬間，引導(dǎo)學(xué)生分享和表達(dá)感受，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出眼中心中的生活，把生活和習(xí)作緊密聯(lián)系在一起，就為習(xí)作注入了源頭活水。

總之，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，注重閱讀實(shí)踐，注重生活體驗(yàn)，注重指導(dǎo)和講評(píng)，學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)逐步提高。

編輯：馬德佳