張麗

【摘要】英語作為一門語言類的學(xué)科，寫作是其一種重要的表現(xiàn)形式，也是聽、說、讀、寫四項語言基本技能的重要組成部分。但是一直以來，英語寫作一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生害怕寫作，教師也因始終未找到有效的指導(dǎo)方式而犯難。本文從目前初中英語寫作中存在的主要問題出發(fā)，就如何優(yōu)化初中英語寫作的教學(xué)策略，提升初中英語寫作教學(xué)的有效性展開探究，希望對其他教師能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語寫作現(xiàn)狀 ?優(yōu)化策略 ?有效性

【基金項目】本論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題（課題名稱：八年級英語寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)的研究，課題編號：GS[2016]GHB-0907）的研究成果。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0107-01

寫作在英語教學(xué)中所占的地位不言而喻，它是在英語四種綜合技能中實用性最強，難度最大，也是最能夠反映學(xué)生英語綜合知識的技能，作為初中英語教師，我們必須充分認(rèn)識到寫作在英語教學(xué)中的重要性。但是就目前英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，形式不容樂觀，無論是學(xué)生還是教師都存在著很多問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生英語寫作能力的提升。因此，優(yōu)化教學(xué)策略，提升初中英語寫作教學(xué)的有效性已經(jīng)成為廣大初中英語教師面臨的一個重要問題。

一、初中英語寫作課堂中存在的問題

書面表達是學(xué)生英語知識和詞匯量積累的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，雖然目前我國初中英語的寫作課堂已得到了很大的發(fā)展，但是依然存在著較多的問題。首先，由于受到應(yīng)試教育的影響，寫作在試卷中的占比并不是太高，導(dǎo)致教師對英語寫作課堂的重視程度不夠，從而使學(xué)生的英語寫作能力提升受到影響。其次，教師的教學(xué)方式比較單一，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣比較低，造成學(xué)生英語的基礎(chǔ)知識較差，進而使寫作課堂也達不到應(yīng)有的效果，形成一個惡性循環(huán)。最后，教師對學(xué)生英語寫作的評價體系不夠合理。很多老師對于學(xué)生的英語作文，僅從學(xué)生所寫文章的表面意思及語法層面進行評價，沒有從多方面進行總結(jié)，使學(xué)生在寫作方面的綜合素質(zhì)難以提升。

二、提升初中英語寫作教學(xué)的有效策略

1.循序漸進，樹立學(xué)生寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

對于大部分初中學(xué)生來說，由于他們的詞匯量積累有限，英語寫作對他們來說是一件比較困難的事情。因此在英語教學(xué)的過程中，我們要從增加學(xué)生的英語詞匯開始，擴大學(xué)生的詞匯量。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽多讀，夯實基礎(chǔ)，從而從心理上消除恐懼感。然后再通過組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)他們在實際的對話情境中加強對英語句子的運用，鼓勵他們要敢于動筆，從小作文開始，將自己的所聽、所感記錄下來。比如在教學(xué)“Can you come to my party”一課時，我們首先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)聚會的詞匯，然后通過對教材的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本的語法、句式，最后通過查閱學(xué)生生日，看誰即將過生日，以某某同學(xué)的生日為由，為其創(chuàng)造一個生日聚會的情境，組織學(xué)生走出課堂參加其生日聚會。然后再回歸課堂，讓他們將自己在生日聚會中的所作、所思、所想記錄下來。如此，學(xué)生既不會因為詞匯、句式的原因不敢寫，也不會因為沒有素材而不會寫，幫助學(xué)生樹立了寫作的信心，同時也增強了他們的寫作興趣。

2.課堂小組合作式批改與評析

由于初中生寫作水平的限制，一篇文章寫完之后，肯定會存在一定的問題。在課堂教學(xué)中，我們可以先要求學(xué)生對自己的文章進行自我檢查，然后根據(jù)學(xué)生所在的不同學(xué)習(xí)小組，進行組員內(nèi)相互批閱，找出同學(xué)作文中所存在的問題。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面對自己和同學(xué)的文章進行檢查：首先檢查文章的結(jié)構(gòu)是否合理，即是否遵循開端——發(fā)展——結(jié)論的基本格式，文章中是否有具體的人物、地點、以及相關(guān)事件的介紹，是否對場景進行合理的設(shè)計以獲取讀者的關(guān)注，結(jié)尾部分是否解決了事件中的相關(guān)問題。其次，文章中所涉及的描述詞是否正確，對于一些諸如but、however等過渡詞、動詞、形容詞的用法要重點關(guān)注。第三，要確保文章的表達方式、標(biāo)點符號的使用、單詞拼寫等正確無誤，關(guān)注時態(tài)是否保持一致等，避免低級錯誤的發(fā)生。第四，文章寫作的內(nèi)容是否與寫作的要求保持一致，是否有偏題、跑題現(xiàn)象的出現(xiàn)。對于小組內(nèi)的互評我們還要要求學(xué)生用英語指出文章中的錯誤并寫出相應(yīng)的評語。如此，學(xué)生通過自我檢查與相互檢查，對照相關(guān)檢查要求發(fā)現(xiàn)錯誤的同時也對寫作要求有了更深一步的認(rèn)識，從而在寫作中便會主動的去避免這些錯誤的發(fā)生。另外，作為教師，我們還要靈活的運用素材，為學(xué)生的寫作提供豐富的材料，并幫助他們歸納、整理寫作的思路，使學(xué)生在寫作的過程中有可供參考的依據(jù)。積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，促進自主學(xué)習(xí)能力的增長。

總之，英語寫作作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，我們要給予充分重視。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)化教學(xué)策略，采用多種教學(xué)方式夯實學(xué)生寫作的基本功，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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