崔文周

【摘要】新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，其中就包括導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)生要在課前展開自主學(xué)習(xí)，要解決簡(jiǎn)單小問題，并將疑難問題總結(jié)出來，進(jìn)而有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語是一門語言，語言知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下展開知識(shí)的自主構(gòu)建。因此，教師要將導(dǎo)學(xué)案科學(xué)地運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 ?初中英語 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0113-01

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師研究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為本，以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。將導(dǎo)學(xué)案有效地運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促使學(xué)生展開深入的拓展延伸，更能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)學(xué)案，提升課堂的教學(xué)效率。

一、巧用導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化初中英語語法教學(xué)

語法是初中英語的重要組成部分，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的語法結(jié)構(gòu)，才能更好地遣詞造句，才能更好地表達(dá)和交流。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師基本上都是進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)的示范講解，學(xué)生不停地做筆記，學(xué)習(xí)的有效性比較低下。新課標(biāo)背景下，教師不妨通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生展開語法知識(shí)的自主探索與總結(jié)，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率。

例如《When was it invented》這一單元中涉及到的主要語法是被動(dòng)語態(tài)，被動(dòng)語態(tài)就是表示動(dòng)作與主語之間是被動(dòng)關(guān)系。初中三年級(jí)的學(xué)生，在之前已經(jīng)接觸過被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)，只不過他們學(xué)習(xí)到的被動(dòng)語態(tài)是一般現(xiàn)在時(shí)語境中的被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)習(xí)到的是一般過去時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)以及過去完成時(shí)語境中的被動(dòng)語態(tài)。導(dǎo)學(xué)案中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一般現(xiàn)在時(shí)語境下的被動(dòng)語態(tài)展開類比、遷移，自主總結(jié)其他時(shí)態(tài)中的被動(dòng)語態(tài)。如The hunter killed a tiger.一般過去時(shí)下的被動(dòng)語態(tài)該如何表達(dá)，A tiger was killed by the hunter.如The hunter was killing a tiger.過去進(jìn)行時(shí)下的被動(dòng)語態(tài)又該如何表達(dá)？

導(dǎo)學(xué)案模式下，學(xué)生會(huì)一步步地展開被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)與總結(jié)，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷被動(dòng)語態(tài)這一語法知識(shí)的構(gòu)建過程，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語法能力均會(huì)得到有效提升。

二、巧用導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)

英語科目中的閱讀與語文科目中的閱讀有異曲同工之處，均是陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力的重要措施。而且，初中英語閱讀過程中，學(xué)生不僅要理解基本的詞匯和語句，還要會(huì)分析復(fù)合句，更要有感知整篇文章內(nèi)容的能力，可以說初中英語閱讀在很大程度上考核的是學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。既然英語閱讀對(duì)學(xué)生的要求比較高，那么教師不妨在課前設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下展開高效的閱讀活動(dòng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)。

例如關(guān)于籃球發(fā)明的文章，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)恰到好處的問題，讓學(xué)生以問題為點(diǎn)，以問題的解決為面，整體理解文本的中心思想。如教師可以涉及如下問題：How old is it？How many people is it played by in the world？等等。通過具體的問題，學(xué)生基本上就能描述出籃球的歷史，進(jìn)而學(xué)生就能理解關(guān)于籃球發(fā)明文章的主要內(nèi)容。而且，教師還可以將短文中涉及到的重點(diǎn)詞匯以及語句清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，進(jìn)而讓學(xué)生為高效閱讀做充分的保障。

三、巧用導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化初中英語口語教學(xué)

口語教學(xué)同樣是初中英語教學(xué)的重要組成部分。因?yàn)殡S著世界經(jīng)濟(jì)的一體化以及教學(xué)觀念的改進(jìn)，越來越多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到了口語表達(dá)的重要性。而且從教學(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語表達(dá)能力的提升是需要一定的練習(xí)的，而導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生呈現(xiàn)了不同的語言運(yùn)用環(huán)境，使得學(xué)生能夠結(jié)合不同的語言環(huán)境展開口語表達(dá)和交流。因此，教師可以巧用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案是一種非常適合初中英語學(xué)科的教學(xué)模式。教師要將導(dǎo)學(xué)案巧妙地運(yùn)用到初中英語語法教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語教學(xué)中，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李宏譜.探析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇2017年06期