岳香虎

【摘要】兒童文學(xué)顧名思義，是作者運用兒童眼光來編著的童話世界，講述一個個生動有趣的語言故事。它具備啟發(fā)思維，喚醒童心童趣的作用，這也是它與成人文學(xué)最大的區(qū)別。如何才能在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入兒童文學(xué)作品，怎樣才能將其作用與價值開發(fā)出來，筆者通過多年實踐教學(xué)經(jīng)驗來探討兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?童話世界 ?兒童文學(xué)

【中圖分類號】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0092-02

以兒童為主的文學(xué)作品大多語言通俗易懂，內(nèi)容生動鮮活，再加上一些插圖配圖，是深受小學(xué)生喜愛的文學(xué)體裁，兒童文學(xué)的主要載體形式包括：童話、寓言故事、兒童小說散文等等。將兒童文學(xué)引入小學(xué)語文課堂，就相當(dāng)于給教學(xué)注入了新活力與血液，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生眼界豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)效率的提升也發(fā)揮著積極作用。

一、兒童文學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)語文老師要對兒童文學(xué)作品進(jìn)行大量閱讀，才能將其巧妙運用于課堂教學(xué)之中，而不是隨意拿來一些兒童讀物強(qiáng)行塞入課堂，兒童文學(xué)作品的選擇要注重與實際課程相輔相成，具有提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)陶冶情操的文學(xué)觀。

例如，我們可以從已讀的大量經(jīng)典中外兒童文學(xué)作品，進(jìn)行篩選對照課本內(nèi)容，搜集一些相關(guān)作品，同時也給自我一個理解積累兒童文學(xué)，豐富自我內(nèi)涵的機(jī)會，內(nèi)化為兒童文學(xué)的教育能力。就拿日本作家黑柳徹子所編寫的“窗邊的小豆豆”，主要故事情節(jié)是，曾被退學(xué)的小豆豆來到巴學(xué)園后，通過校長的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從一個淘氣古怪性格的孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚谥伺c其他孩子和諧互助的好孩子，大家一起度過了人生最美好的時光。這一故事的寓意很深刻，也體現(xiàn)出了新課改理念下，老師應(yīng)該懂得尊重關(guān)愛。

二、清晰形象兒童文學(xué)作品的特點

藝術(shù)都具備形象性的特征，兒童文學(xué)是將知識、娛樂、教育融為一體，利用形象的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在孩子面前，不僅培養(yǎng)了孩子的智力，同時還陶冶了情操。

舉例，“植物媽媽有辦法”作者借助擬人手法，用生動的語言讓故事更形象。兒童文學(xué)有別于生物課本中，某一物種的具體發(fā)育過程的客觀描寫，也區(qū)別于成人文學(xué)對一些事物的大思想觀，它是從兒童的視角來探索世界，描畫出兒童喜聞樂見的形象，并把知識性熔鑄于形象之中。所以說，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該意識到兒童文學(xué)這一特質(zhì)，引導(dǎo)他們用自己的觀感讀感去還原形象。

三、關(guān)注媒體對兒童文學(xué)熱點作品的推薦

信息時代高速發(fā)展的當(dāng)下，我們在選擇兒童文學(xué)作品時，已經(jīng)不只是局限于兒童圖書館、兒童書店，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地瀏覽、查閱、關(guān)注、捕捉有價值的信息。擁有了強(qiáng)大的自信儲備，我們就可以更高效的選擇適合教學(xué)的兒童文學(xué)作品，老師再加以有效指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時，也加強(qiáng)了與學(xué)生之間的溝通。

四、結(jié)合兒童文學(xué)開發(fā)學(xué)生思想道德修養(yǎng)

兒童文學(xué)發(fā)展的主旨是，以善為美。借助生動簡短的故事傳遞給讀者做人的道德。由于兒童思想稚嫩且不夠成熟，兒童文學(xué)故事大多傳遞的是基本道德，以適應(yīng)兒童的閱讀理解。

舉例，國外經(jīng)典童話“綠野仙蹤”，主要內(nèi)容是主人公多蘿茜被旋風(fēng)吹到了一個陌生的環(huán)境，她認(rèn)識了三位性格有缺陷的朋友，而后互幫互助與惡魔斗爭，獲得勝利的故事。這個經(jīng)典童話告訴我們，只要團(tuán)結(jié)一心，就能克服困難，獲得成功。兒童文學(xué)相對于現(xiàn)實社會來說是比較單一淺顯的道德教育，區(qū)別于復(fù)雜的成人文學(xué)。我們要在實踐教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的思維特點，能夠站在他們的角度來進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的道德觀、是非觀，以及高尚人格的培養(yǎng)。

五、課外閱讀豐富語文綜合知識積累

正所謂學(xué)無止境。為了培養(yǎng)小學(xué)生未來的中學(xué)、大學(xué)等等繼續(xù)深造發(fā)展，我們從小就要培養(yǎng)他們打破課堂束縛，借助課余時間進(jìn)行大量閱讀。課外閱讀不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的過程，更是積累與開拓眼界的過程。但不得不承認(rèn)，大多時候小學(xué)生是不喜歡課外閱讀的，但兒童文學(xué)作品卻很受歡迎，這一特殊的閱讀類型，能夠被兒童認(rèn)可，也很容易被兒童接受，重點就在于兒童文學(xué)所具備的美學(xué)品質(zhì)，同時又站在了兒童的角度來講故事，滿足了小學(xué)生的文學(xué)需求與心理需求。所以說我們要意識到兒童文學(xué)的特殊品質(zhì)，來促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的實效性。

通過這幾點的論述，我們有理由相信兒童文學(xué)運用于小學(xué)語文中的價值體現(xiàn)。兒童文學(xué)運用于小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)被許多老師采納與嘗試，也總結(jié)出了許多心得與策略，值得我們學(xué)習(xí)研究和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冀歡菁.簡析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].新課程.2017（11）