張春祥

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中;單親家庭;學(xué)生;自卑心理;干預(yù)策略

【中圖分類號】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0044—01

農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康問題是一個(gè)社會問題。單親家長在教育孩子時(shí)大多物質(zhì)滿足有余而精神關(guān)愛不足，使單親家庭學(xué)生出現(xiàn)種種負(fù)面心理，如，自卑、抑郁、易怒、多疑、嫉妒、膽小、孤獨(dú)、情緒不穩(wěn)定……那么，如何走進(jìn)農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心靈深處，通過高效的干預(yù)措施使之變得自信、陽光、健康呢？

一、少一些整齊劃一，多一些對癥下藥

每一個(gè)孩子都不一樣，都是“天地間獨(dú)此一份”。農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生也是一樣，他們內(nèi)心中的“溝溝壑壑”都不一樣，對此，我們在教育過程中應(yīng)該少一些整齊劃一，多一些對癥下藥，以此找到可以進(jìn)入孩子心靈深處的不同方法。

筆者班上曾有一個(gè)學(xué)生，父母離婚了，他跟著媽媽艱難生活。課堂上幾乎不發(fā)言，課后也是一個(gè)人獨(dú)處，從不和其他同學(xué)玩耍。偶爾被老師叫起來不得不回答問題時(shí)，也是緊張口吃、面紅耳赤，學(xué)習(xí)成績下滑厲害。久而久之，他對周圍的人關(guān)閉了自己的心門。

面對這樣的學(xué)生，教師是強(qiáng)迫他開口說話，強(qiáng)迫他自信起來，還是注重“潤物細(xì)無聲”式的“迂回”方式呢？我的辦法是從側(cè)面走進(jìn)這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，了解他之所以“自卑”的真正原因。原來，他渴望見到他的爸爸，但他爸爸幾乎不給他打電話，也不回家看他……了解到這些情況后，我一方面和他的家長積極聯(lián)系，讓其一定要勤打電話，“?；丶铱纯础?另一方面，我特意給這個(gè)孩子找了幾個(gè)同伴陪他說話、做作業(yè)、一起回家等等，后來，這個(gè)孩子變了，變得自信、陽光、上進(jìn)，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)中有升。

二、少一點(diǎn)直面訓(xùn)導(dǎo)，多一些情境育人

人們常說很難打開自閉者的心靈之門，其實(shí)不然，是我們進(jìn)入其心靈的方法有問題。我們和一些孤僻、自閉、自卑的學(xué)生之間的關(guān)系之所以 “別扭”，是因?yàn)槲覀兛偸侵泵嬗?xùn)導(dǎo)，總是以“霸道的、尖銳的、棱角分明”的方式教育他們。對此，教師應(yīng)該少一些理論上的“單打獨(dú)斗”，而多一些情境上的“攜手共進(jìn)”，為每一個(gè)學(xué)生特別是農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑的情境熏陶的氣氛。對于單親家庭學(xué)生而言，教師所創(chuàng)設(shè)的情境越活潑豐富，就越能打開孩子們心的大門。

比如，面對那些有自卑心理的單親家庭孩子，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《單親家庭中的孩子也幸福》的校園心理?。簡斡H家庭孩子鈺鈺（化名）成為一個(gè)電臺“單親家庭孩子真心話大表白”節(jié)目主持人，她有機(jī)會聽到來自不同地方的單親家庭孩子的“真心話”。有的是雙親在車禍中死亡，有的父母出去打工整整五年沒有回家，有的剛剛出生就沒有見過自己的媽媽……鈺鈺聽到了更多比她更不幸的孩子的故事，漸漸地變得自信起來，變得陽光起來……

我們還針對自卑封閉的孩子，設(shè)計(jì)了《原來我也行》的情境劇本、《敞開自己的心，原來很簡單》的心理劇、《每一個(gè)人都有權(quán)利幸?！返闹黝}隊(duì)會……總之，根據(jù)農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生“量體裁衣”設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)劇本，達(dá)到了“真體驗(yàn)、真感受、真滋養(yǎng)”的目的。農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該活用情境、善用情境，力爭在活潑的情境中打造一片厚重、高效、精彩的德育新時(shí)空。

三、少一些急功近利，多一些溫火慢燉

實(shí)踐證明，任何急功近利的教育都是無法達(dá)到真正的育人目的的，因而也得不到孩子們的認(rèn)同。唯有慢下來，傾聽生命內(nèi)部拔節(jié)的聲音，才能走進(jìn)孩子們那“波濤洶涌”的內(nèi)心大海。所謂“慢”，就是不急于做結(jié)論，不急于貼標(biāo)簽，不急于蓋棺論定，而是給予一顆心復(fù)蘇的時(shí)間，給予一個(gè)人糾正的機(jī)會。

曾教育過一個(gè)孩子，她的媽媽因患癌癥去世了，從此她變得內(nèi)向、自卑、沉默，和她爸爸也幾乎不交流。面對這個(gè)自卑的孩子，我不是急于讓她改變而是真正做到慢下來，引領(lǐng)這個(gè)女孩沉浸在一些“虛活動(dòng)”中，比如和她慢慢散步，和她共同聽音樂，去圖書館看書，去和野地上的螞蟻“交朋友”……就在這樣的“慢”中，這個(gè)孩子漸漸自信起來了，開始與別人說話，開始融入集體，開始“陽光明媚”。

實(shí)踐證明，這樣的“慢教育”和這樣的“虛活動(dòng)”是有用的。單親家庭學(xué)生并非只有在所謂的嚴(yán)絲合縫的節(jié)奏中才能成長。在一些看似虛幻的、慢悠悠的、零散的活動(dòng)中，或許能撬開那些封閉的心門。少一些急功近利，多一些文火慢燉，應(yīng)該成為解決農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生自卑心理的最重要的視點(diǎn)之一。教師和家長都應(yīng)該俯下身子，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真正聲音，以此打造生機(jī)盎然的心理健康教育新時(shí)空。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村單初中親家庭學(xué)生自卑心理的干預(yù)策略的個(gè)案研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1958）

編輯：陳富祥