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        善用平時成績,提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

        2019-10-08 04:31:59金雪蓮
        課程教育研究 2019年28期
        關(guān)鍵詞:平時成績高等數(shù)學(xué)因材施教

        金雪蓮

        【摘要】本文通過分析二本院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點以及應(yīng)用傳統(tǒng)考試方法的弊端,提出高等數(shù)學(xué)采用增加平時成績考核的合理性和必要性,并提出了相應(yīng)的考核方法。

        【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) ?平時成績 ?教育回歸 ?因材施教

        【中圖分類號】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)28-0007-02

        一、現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點

        (一)高等數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)和目的。高等數(shù)學(xué)是理工科院校的一門重要的基礎(chǔ)必修課,其課程覆蓋面廣,高校絕大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門課程。該課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生能夠掌握高等數(shù)學(xué)的基本理論和方法,培養(yǎng)邏輯思維能力,為其它課程的學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

        (二)高等數(shù)學(xué)的課程特點。高等數(shù)學(xué)學(xué)分高、課時多,也是考研必考的一門課程。高等數(shù)學(xué)課有定義、定理、性質(zhì)及題型繁多、解法多樣、難度大、每節(jié)的內(nèi)容信息量大、課程內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用性強、數(shù)形結(jié)合較多等特點。

        (三)當(dāng)前二本院校學(xué)生的個體差異。高校學(xué)生來源于全國各地,由于家庭生活狀況、教育條件、社會環(huán)境不同,學(xué)習(xí)目的以及經(jīng)歷閱歷等方面的差異,導(dǎo)致學(xué)生的知識水平和思維能力,特別是高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平參差不齊。分析當(dāng)前高校學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),主要有以下幾個方面的特點:

        1.學(xué)習(xí)能力不同。大學(xué)學(xué)習(xí)要有獨立自主的學(xué)習(xí)能力,然而學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力不同,能力強的同學(xué)能夠很快適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)起來游刃有余,而能力弱的同學(xué)學(xué)習(xí)起來就會感到吃力。

        2.學(xué)習(xí)興趣不同。一方面,有些學(xué)生在初、高中數(shù)學(xué)就學(xué)得不好,進(jìn)入高校覺得高等數(shù)學(xué)更加抽象、肯定學(xué)不好,甚至對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理,當(dāng)然就不會有學(xué)習(xí)興趣,高等數(shù)學(xué)自然學(xué)不好。另一方面,由于專業(yè)性質(zhì)不同,對高等數(shù)學(xué)的重視程度和要求有所不同,文科專業(yè)的學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的重視層度低于理科專業(yè)的學(xué)生,部分專業(yè)學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)與本專業(yè)聯(lián)系不大,在今后的工作中用不上,所以缺乏學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣,缺少學(xué)習(xí)的主動性,被動的學(xué)習(xí)自然學(xué)不好。

        3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。在高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有較大影響。有些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備考研,高等數(shù)學(xué)是考研的必考科目,自然對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求高,投入精力就多;有些同學(xué)雖然對高等數(shù)學(xué)接受快、學(xué)習(xí)能力強,但目標(biāo)就是為了考試及格、拿到學(xué)分就行,自然對高等數(shù)學(xué)要求低,投入精力就少。

        4.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同。盡管同一高校、同一專業(yè)在不同地區(qū)的錄取線差距不大,學(xué)生的高考總成績也很接近,但有些學(xué)生數(shù)學(xué)單科成績差距較大,造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大,對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力都不盡相同,這給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的困難,現(xiàn)在有一些高校針對這個問題,采取了分層教學(xué)的教育模式,有效的解決了這個問題。

        二、傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)考核方法和弊端

        (一)高等數(shù)學(xué)考核方法 。高等數(shù)學(xué)課程分為上冊和下冊,學(xué)期是一年,上半學(xué)期學(xué)習(xí)上冊內(nèi)容,下半學(xué)期學(xué)習(xí)下冊內(nèi)容??己耸敲堪肽昕己艘淮?,也就是上冊、下冊教材分別考核??己朔椒ǎ浩綍r考核成績×15%+期中考核成績25%+期末考核成績60%=總成績

        1.平時考核:根據(jù)學(xué)生曠課、遲到、早退、課堂紀(jì)律、作業(yè)、小考等完成情況為考核項目全年級有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),各班老師在每學(xué)期的期末根據(jù)半學(xué)期每個學(xué)生的情況按照平時成績的考核標(biāo)準(zhǔn)給出每個學(xué)生的平時成績。目前有很多高校把平時成績僅僅作為督促學(xué)生來上課的方法和提高出勤率的手段,這種形式上的來學(xué)習(xí),不是真正的學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是每章都有一定的聯(lián)系,學(xué)習(xí)需要一點一滴的積累,設(shè)置平時成績可以作為考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的方法,學(xué)生積累平時成績的過程也是積累所學(xué)知識的過程,到期末老師把學(xué)生各項平時成績匯總作為總平時成績。

        2.期中考核:高等數(shù)學(xué)上冊總共七章,在第三章學(xué)習(xí)完之后可以進(jìn)行期中考試;下冊總共五章,在第二章學(xué)習(xí)完之后可以進(jìn)行期中考試。期中考試采用筆試形式答一套試卷,考試時間為90分鐘。

        3.期末考核:在高等數(shù)學(xué)上冊和下冊學(xué)習(xí)完后分別進(jìn)行一次考核,上冊考核七章內(nèi)容,下冊考核五章內(nèi)容。期末考試也是采用筆試形式答一套試卷,由于內(nèi)容較多,考試時間為120分鐘。

        (二)高等數(shù)學(xué)考核方法的弊端。從高等數(shù)學(xué)考核方法來看,期中考試和期末考試,特別是期末考試成績占得比重較大,學(xué)生不曠課、不遲到、不早退平時成績15分很容易得到,只要期末試卷好好答,就很容易及格或者是高分。實際上還是一張試卷定分?jǐn)?shù)、定命運的現(xiàn)象,特別是還有部分高校期末復(fù)習(xí)畫重點,學(xué)生只要考前突擊學(xué)習(xí)幾天就更容易過關(guān)了。這樣一張試卷定分?jǐn)?shù)的考試方法沒有調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性,主動性,長期下去失去高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),結(jié)合前面學(xué)生特點的分析,這種考核弊端體現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的特點。對于獨立自主學(xué)習(xí)能力差,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)雖然能夠保證得到較高的平時成績,但是由于每次課堂內(nèi)容掌握得不好,日積月累課程內(nèi)容聽不懂,到不愛聽,到干脆不聽,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,所以會出現(xiàn)期末考試交白卷的現(xiàn)象。成績是一方面,教師更應(yīng)該考慮的是學(xué)生一年的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生在這一年中究竟學(xué)習(xí)到了什么?而不是出勤率高,但是什么都沒學(xué)到。對于學(xué)習(xí)能力強,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)會出現(xiàn)平時上課只要聽懂老師講課,期末把重點題做會就能得高分,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,沒有真正的做到因材施教,沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,真正的想學(xué)、要學(xué)。

        2.由于學(xué)習(xí)興趣不同。學(xué)生剛學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣很濃,上課認(rèn)真聽講,課后認(rèn)真做題,最后總評成績和平時不怎么學(xué)習(xí),就靠期末突擊學(xué)習(xí)幾天的同學(xué)成績差不多,這樣長期下去會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

        3.對于有較高學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué),覺得打高分很容易,降低對平時學(xué)習(xí)的要求,使得數(shù)學(xué)競賽和考研成績不理想,影響學(xué)生完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),影響學(xué)生的前途和學(xué)校的聲譽。

        從現(xiàn)階段高校學(xué)生的特點和考核方法分析,傳統(tǒng)的考核方法已經(jīng)嚴(yán)重的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性,影響了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在提倡教育回歸本真,提倡因材施教。如何做到教育回歸本真,首先要做到教育回歸課堂,讓學(xué)生在課堂中盡可能多學(xué)知識,教師認(rèn)真?zhèn)浜妹看握n,按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué),每次課學(xué)生應(yīng)該掌握的重點、難點,學(xué)生掌握多少,要做到心中有數(shù)。如何因材施教,就要做到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生如何盡自己最大的可能去學(xué),能力強的同學(xué)“多”學(xué),能力弱的同學(xué)“少”學(xué)而不是放棄不學(xué),不能讓學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)“吃不飽”、學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)“吃太撐”,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        三、善用平時成績,做到課堂上分層次考核

        要想從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先要做到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動性,而這種主動性要來源于學(xué)習(xí)要有壓力和動力?,F(xiàn)有的考試方法缺少壓力和動力,可以應(yīng)用下面的考核方法,這些方法已經(jīng)應(yīng)用于實踐,并且取得了較好的教學(xué)效果。

        1.將平時成績的比重加大,消除一卷定分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象?,F(xiàn)在微課、慕課在各個學(xué)校已經(jīng)開始使用了,學(xué)校已經(jīng)對高等數(shù)學(xué)重點內(nèi)容、難點做成了微課形式,學(xué)生在課后可以隨時觀看,為了督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)觀看,可以針對學(xué)生登錄慕課觀看視頻時間長短,訪問次數(shù),和做題情況給予一定的平時成績,在課堂之外布置學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生了解平時不努力學(xué)習(xí),只靠最后突擊學(xué)習(xí)是不可能及格的。

        2.在第一章學(xué)習(xí)過程中,教師利用每次課的課前十分鐘考核上次課的主要內(nèi)容,課后批卷記錄成績,作為平時考核成績,把不及格的同學(xué)進(jìn)行扣分制,當(dāng)天在手機群中公布名單,并在下次課課間給一次機會補考,補考合格可以取消扣分的形式督促學(xué)習(xí)能力差,主動性差的學(xué)生學(xué)習(xí),避免出現(xiàn)學(xué)生每次課都來,課上不學(xué),最后想學(xué)來不及的現(xiàn)象。

        3.在第一章考核之后,教師根據(jù)成績在課堂上分層次考核,比如在課上前十分鐘對成績較低的同學(xué)采用上黑板做上次課留的作業(yè),老師記錄成績,課間對掌握不好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)每次課堂內(nèi)容講完之后,剩大概十分鐘時間對成績較高的同學(xué)采用上黑板做題的方式考核本次課的主要內(nèi)容。之所以采用這種考核方法是因為學(xué)生特點,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)能夠做到當(dāng)堂學(xué)完通過做題當(dāng)堂就能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而對于基礎(chǔ)差的同學(xué)可以通過課后做作業(yè),復(fù)習(xí)再掌握,給他們一定的時間慢慢消化吸收,在下次課前考核。因為每次課對不同層次的學(xué)生都有考核,并且記錄平時成績,所以每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)壓力,緊迫感,就會主動去學(xué)習(xí),拉近了各個層次學(xué)生的距離。

        4.做到每章考核一次,對于一些重點知識點做到及時考核,成績作為平時成績的一個部分,不是只有期中考試和期末考試,這樣學(xué)生能夠了解自己各章的學(xué)習(xí)情況,老師也能夠清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過考核學(xué)生能夠知道各章的重點、難點,不足,教師通過講解試卷題目,學(xué)生及時彌補不足,做到學(xué)到哪兒,會到哪兒,而不是等到期中、期末考試之后才知道自己的學(xué)習(xí)情況。

        定期公布學(xué)生已經(jīng)得到的平時成績,對于成績較差的同學(xué),可以課堂上安排坐前兩排,課上教師可以在合適的時候?qū)λ麄兲岢鲆恍﹩栴},提高他們注意力,這樣學(xué)生上課聽課效果會更好,坐在前面的位置學(xué)生做題時候老師就可以及時為他們講解,給予他們更多的“優(yōu)惠”條件,幫助他們學(xué)習(xí),跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

        四、結(jié)束語

        通過分析高等數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)、學(xué)生的特點以及應(yīng)用傳統(tǒng)考核方法的弊端,說明了高等數(shù)學(xué)更改考核方法要善用平時成績的合理性和必要性。真正做到調(diào)動每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]占飛.高校高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(11):15.

        [2]許珍惜.基于邏輯思維能力培養(yǎng)的工科數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐[J].科技視界,2015(1):109.

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