譚隆麗

【摘 ? ?要】在小學(xué)語文課堂上要尊重學(xué)生的學(xué)習獲得，要以生為本有效地開展小組合作學(xué)習，通過小組合作學(xué)習教師可以知道什么樣的學(xué)習方式學(xué)生可以接受和易于操作，對小組合作學(xué)習的組織和調(diào)整策略展開研究，以充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，提升小學(xué)生語言表達和運用的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?小組合作 ?學(xué)習策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.020

語文學(xué)科的開展要以學(xué)生的語言能力發(fā)展為中心，要重視以生為本，因此語文課堂必須要鼓勵小學(xué)生開口講話，切勿機械灌輸。新課程標準以促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，合作學(xué)習理論與語文教學(xué)的融合可以實現(xiàn)“自主、合作、探究、學(xué)習”四位一體，因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂得以廣泛傳播。

一、合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)課程，具有人文性與工具性的雙重特征，也強調(diào)學(xué)習活動的綜合性與實踐性。在課程教學(xué)改革中，鼓勵學(xué)生進行自主探究的研究性學(xué)習，一系列的教學(xué)改革實踐也表明，從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以更快的實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的成熟，在學(xué)生學(xué)習能力提高的同時，他們的知識面也迅速擴展，內(nèi)心對語文學(xué)習的自信也不斷提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習的開展，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主性。促進學(xué)生在合作學(xué)習中，有更多機會與其他學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教師要完成識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，同時需要對學(xué)生進行人文主義的教育，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，加之教材中大量的選修內(nèi)容，教師如果都采用學(xué)生自主學(xué)習的方式，在時間上不夠用，難以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。如果采取小組合作學(xué)習的方式，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，能夠拓展學(xué)習的信息空間，也能夠在合作學(xué)習的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力，有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

二、新課改下合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習的開展，主要在于促進學(xué)生學(xué)習主動性的發(fā)揮，提高學(xué)生在語文學(xué)習活動中有更多探究學(xué)習的表現(xiàn)，通過以學(xué)生為本，保證了課堂教學(xué)效率，也進一步提高了學(xué)生學(xué)習水平，下面對小組合作學(xué)習構(gòu)建策略進行具體闡述。

（一）合理搭建合作學(xué)習框架

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，首先應(yīng)當改變在教學(xué)過程中過度重視學(xué)生成績的情況，教師應(yīng)當提升自身對于學(xué)生在學(xué)習過程中的態(tài)度，個性以及合作能力等方面內(nèi)容的重視程度，進而更好地幫助學(xué)生獲得全面提升，隨著新課改的推進，小組合作的重要性逐漸的顯現(xiàn)出來，在進行語文教學(xué)的過程中，為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習的作用，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生進行合理的分組，在分組時，需要根據(jù)學(xué)生性格特征，學(xué)習水平以及興趣愛好等內(nèi)容作為分組依據(jù)，適當?shù)倪M行搭配，幫助小組內(nèi)部學(xué)生能夠取長補短，更好地獲得相應(yīng)的發(fā)展，除此之外，小組還應(yīng)當設(shè)置小組長，教師應(yīng)當針對小組長展開培訓(xùn)，進而更好地發(fā)揮小組教學(xué)的效果，為了更好地提升學(xué)生合作學(xué)習的積極性和主動性，應(yīng)當定期更換小組長，讓學(xué)生輪流在這一崗位上獲得鍛煉，幫助學(xué)生更好的參與到小組學(xué)習當中，進而提升小組學(xué)習的學(xué)習效率。

（二）在情境教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習目的

互動性在小組學(xué)習過程中十分重要，對于小學(xué)階段的學(xué)生，由于其心理特點的影響，因此，其對于新鮮事物興趣較大，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的這一特征，引導(dǎo)學(xué)生展開情境教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注意不能僅僅開展形式上的合作學(xué)習，更要從內(nèi)容方面展開合作學(xué)習，因此，教師應(yīng)當改革自身教學(xué)模式，提升課堂趣味性，選擇學(xué)生更為感興趣的方式展開課堂學(xué)習，讓學(xué)生能夠在更為輕松的課堂氛圍中展開學(xué)習。例如，教師在進行《守株待兔》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠通過融入情境的方式展開學(xué)習，教師可以讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演，通過這樣的方式提升課堂趣味度，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，進而更好地提升教學(xué)效果，達成課堂教學(xué)目標。

（三）小組合作學(xué)習離不開教師的及時引導(dǎo)

教師應(yīng)當明白，在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師主要起到一定的引導(dǎo)作用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當給予學(xué)生一定的自由，這樣才能更好地達成小組合作學(xué)習的預(yù)期教學(xué)效果，在展開合作學(xué)習的過程中，教師不能作為一個旁觀者進行教學(xué)，而是應(yīng)當真正的融入到課堂當中，及時觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向展開相應(yīng)的思考，避免學(xué)生浪費學(xué)習時間。除此之外，在小組學(xué)習過程中，不同小組的學(xué)習狀態(tài)不甚相同，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置相應(yīng)的分工，幫助小組更好地提升討論效果。由于小學(xué)生年齡較小，思想較為單純，容易受到教師個人魅力的影響，因此，教師應(yīng)當拉近自身與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好的提升對于自身的喜愛程度，這樣學(xué)生才能夠更為積極的參與到自身的課堂當中。通過這樣的方式不僅能夠更好的讓學(xué)生展開相應(yīng)的小組討論環(huán)節(jié)，也能拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生更好地了解教師，支持教師，提升對于教師教學(xué)內(nèi)容的理解程度和興趣，進而更好的提升課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習教學(xué)模式是語文教學(xué)中一種十分高效的方法。但在開展過程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生，控制進度，應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)侃侃而談或者一言不發(fā)的情況，同時還應(yīng)注意不能讓討論的內(nèi)容偏離課堂?？傊處熤挥性趯嵺`中才能不斷改進，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力和實踐能力。

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