王玉民

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力成為制約著一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)和民族發(fā)展的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代對(duì)于教育的要求。小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在全新的發(fā)展時(shí)代，創(chuàng)新成了時(shí)代的要求，國(guó)家與民族的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，科技的發(fā)展更離不開(kāi)創(chuàng)新，甚至是個(gè)人的發(fā)展都已經(jīng)離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是新時(shí)代人才所應(yīng)該掌握的基本能力。小學(xué)階段是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，在教學(xué)中，尤其是作為基礎(chǔ)教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中普及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，也是響應(yīng)我國(guó)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的參與

小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)階段開(kāi)始引起重視。小學(xué)語(yǔ)文課堂教育是幫助學(xué)生了解語(yǔ)文，養(yǎng)成語(yǔ)文思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的重要階段，對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)該側(cè)重于方法的傳授，而不是單純的知識(shí)灌輸，但是現(xiàn)階段我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文的課堂依然是更加關(guān)注知識(shí)的傳授，對(duì)于課堂的活躍度、學(xué)生的參與度等的關(guān)注度較低。

小學(xué)語(yǔ)文教師在每堂課開(kāi)始之前都會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)于課堂上要講授的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)精心的挑選，是小學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，這些老師經(jīng)過(guò)充足的備課準(zhǔn)備后每堂課上都可以滔滔不絕地進(jìn)行講授，期望能夠向?qū)W生傳達(dá)更多的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也會(huì)認(rèn)真篩選并批改，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以說(shuō)是非常負(fù)責(zé)任的，但是他們關(guān)注的重點(diǎn)還是基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的養(yǎng)成。老師在課上進(jìn)行的這種填鴨式的教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生掌握一些必需的知識(shí)，但是也影響了學(xué)生的獨(dú)立思考，完全地講授，沒(méi)有給學(xué)生留出充足的思考的時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，很難主動(dòng)地參與其中，課堂氛圍較為沉悶，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（二）過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成

雖然我國(guó)已經(jīng)在倡導(dǎo)進(jìn)行素質(zhì)教育，新課改也在倡導(dǎo)更加先進(jìn)和現(xiàn)代化的教學(xué)方式，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念以及教學(xué)模式的影響，很多教師在教育過(guò)程中還是很難做出相應(yīng)的改變，不自覺(jué)地就會(huì)照搬傳統(tǒng)教學(xué)的方法，而且我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師，甚至是學(xué)生自己最關(guān)注的始終都是成績(jī)的好壞，哪怕素質(zhì)教育以及新課改做出了明確的規(guī)定，哪怕學(xué)校出臺(tái)了更全面的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可是還是很難改變這種傳統(tǒng)觀念的遺留影響，過(guò)分關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)這一“頑疾”在短時(shí)間內(nèi)很難得到治愈。

全面推行并實(shí)施素質(zhì)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教育模式不同，它更關(guān)注學(xué)生能力的養(yǎng)成、個(gè)性的培養(yǎng)以及身心的健康發(fā)展等，能夠培養(yǎng)出更具現(xiàn)代化精神，更符合時(shí)代發(fā)展要求的人才。而傳統(tǒng)教育則更重視學(xué)生的考試能力，要求學(xué)生通過(guò)不斷的記憶與習(xí)題來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻忽視了學(xué)生的溝通表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三）課堂教育教學(xué)方法較為單一，學(xué)生缺乏興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于這一點(diǎn)其實(shí)所有的老師都了解，但是因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的方法，也沒(méi)有投入足夠的關(guān)注，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是有所欠缺的。因?yàn)橛泻芏嗟男W(xué)語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，一時(shí)之間很難完成轉(zhuǎn)變，在課堂上還是采取的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教育模式，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂相對(duì)緊張和沉悶，很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也就不那么理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松、民主的課堂氛圍

課堂教學(xué)過(guò)程就是教師與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師與學(xué)生是教與學(xué)的主體，這兩者之間的接觸是最多的，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系是創(chuàng)建輕松課堂的前提條件。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師與學(xué)生之間仿若有一道不可逾越的鴻溝，在學(xué)生眼中教師是高高在上的，是嚴(yán)肅的，是權(quán)威的象征，學(xué)生天然地就對(duì)教師存在著一定的敬畏心理，在處理師生關(guān)系時(shí)很難做到親近、自然，而教師雖然也會(huì)關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，但是并沒(méi)有完全融入學(xué)生中間去，存在一定的距離感，對(duì)于師生關(guān)系的處理與維護(hù)不夠重視。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，改善師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，真正地融入學(xué)生中間去，改善師生之間的關(guān)系，形成和諧的、親近的、亦師亦友的全新的師生關(guān)系，去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，以學(xué)生的需求為依據(jù)對(duì)于自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，提高教學(xué)效率。

其次，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，不僅要正視并重視學(xué)生的主體地位，還要尊重、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，雖然學(xué)生的成績(jī)有好壞，但是在本質(zhì)上是沒(méi)有差別的，每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要做的就是尊重學(xué)生的差異化，挖掘每一位學(xué)生的潛力，用積極鼓勵(lì)的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)，創(chuàng)建活躍、輕松的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的發(fā)展、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

每一個(gè)孩子都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于這個(gè)世界有太多的好奇與疑惑，對(duì)于所有的新鮮事物都想親自嘗試，對(duì)于遇到的每一個(gè)新事物都有無(wú)盡的問(wèn)題，他們可以隨時(shí)化身為“十萬(wàn)個(gè)為什么”，這種強(qiáng)烈的求知欲是每一個(gè)孩子最寶貴的品質(zhì)，我們不應(yīng)該抹殺，而是要進(jìn)行積極、科學(xué)的引導(dǎo)，采取一定的教育方式，將孩子的求知欲轉(zhuǎn)化為敢想敢試的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們?nèi)ニ伎?，?dòng)手去嘗試，去尋找解決問(wèn)題的辦法，從而養(yǎng)成他們進(jìn)行獨(dú)立思考、自主動(dòng)手的習(xí)慣，不斷提高他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。比如小學(xué)語(yǔ)文中有一課是《蝙蝠與雷達(dá)》，教師就可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及聯(lián)想，通過(guò)發(fā)散性的思考，舉一反三，掌握更多的仿生學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以引起學(xué)生的興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育模式較為單一，教師一味地注重知識(shí)的傳授，在課堂上單方地進(jìn)行知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的參與、互動(dòng)，強(qiáng)烈的說(shuō)教式教學(xué)方法極容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方式，用更加多樣化的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教師可以借鑒現(xiàn)代化的科技手段，多利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂形式，用更加生動(dòng)、形象的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授;還可以組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，進(jìn)行一些小氛圍的競(jìng)賽等來(lái)促使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高他們的積極性;還可以創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組之間的交流、互動(dòng)，甚至是競(jìng)賽，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代對(duì)于每一個(gè)人的發(fā)展要求，創(chuàng)新能力必須從小培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)性的教育，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不斷提升他們的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（2）.