【摘要】聽力是英語教學(xué)中的重要組成部分，良好的聽力能力也是學(xué)生必備的一項英語綜合素質(zhì)與素養(yǎng)。英語作為一門國際化的語言，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基本的語言交流能力為教學(xué)任務(wù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)下“書面英語”的模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言技能提升與發(fā)展的機(jī)會。因此，下文結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際，對教師如何在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生聽力能力進(jìn)行詳細(xì)的策略探究，以期對教師教學(xué)提供發(fā)展性意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽力能力;教學(xué)策略

【作者簡介】譚安松，山東省日照市第三中學(xué)。

聽力環(huán)節(jié)在高中英語教學(xué)中不僅能夠反應(yīng)學(xué)生的學(xué)科語言素養(yǎng)，還能豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。在高中階段，學(xué)生以大致具備了一定的英語學(xué)科語法知識與能力，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對書面英語的重視程度往往大于聽說練習(xí)，這也使得教師培養(yǎng)其良好的聽力能力的教學(xué)任務(wù)在展開過程中存在著一定的困難。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)形式優(yōu)化改革與創(chuàng)新的大背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)來合理展開聽力教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，使學(xué)生逐步提升自身語言的溝通理解能力，從而發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、鋪墊背景知識，掃清文化障礙

學(xué)生要學(xué)好英語不僅僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)詞匯、語法知識，還應(yīng)了解以英文為代表的這種語言的文化背景，以此改變傳統(tǒng)模式下“中文式英語”的問題，提升英語水平與素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的教學(xué)策略中，教師可以在聽前階段有針對性地為學(xué)生提供一些與聽力內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識。一方面吸引學(xué)生注意力，使其預(yù)測文本內(nèi)容，做好聽力前的充分準(zhǔn)備，另一方面能夠有效拓寬學(xué)生的文化知識層面，幫助其掃清語意、語境障礙，提高英語聽力效率。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極鉆研聽力課程設(shè)計，仔細(xì)鉆研聽力文化內(nèi)容，選取合適的文化主題，并利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好進(jìn)行整合。這樣一來，既有利于成功導(dǎo)入聽力內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，又能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，大大提升課堂效率。

以課文《Festivals around the world》為例，教師在為學(xué)生播放課文前，可以先以問題“What festivals do you know in China and other countries in the world？”以此來引發(fā)學(xué)生思考，使其預(yù)測聽力課文的主要內(nèi)容，做好心理準(zhǔn)備。隨后，教師可以在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)英文國家節(jié)日的圖像或視頻，比如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等等，讓學(xué)生通過觀察視頻圖像以及提供的節(jié)日介紹來大體了解其背后的文化知識，以此在聽力過程中有助于其掃清文化障礙，提高聽力正確率。通過這樣教學(xué)，以導(dǎo)入的形式將聽力內(nèi)容中學(xué)生不熟悉的知識形象地呈現(xiàn)給他們，既有利于引發(fā)其好奇心，又能夠拓寬其文化思維視野，在提升英語聽力能力的同時發(fā)展自身的英文核心素養(yǎng)。

二、設(shè)置互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生主動性

有效提升學(xué)生的聽力能力，學(xué)生的興趣是必不可少的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)形式優(yōu)化與創(chuàng)新的背景下，教師應(yīng)注重多元化的教學(xué)理念，在聽力環(huán)節(jié)中合理設(shè)置互動環(huán)節(jié)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極主動性，參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)置互動環(huán)節(jié)，比如小組合作探究，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同交流討論教師布置的聽力任務(wù)，以此活躍課堂氛圍，并在分享想法的同時搜集到更多有用的信息。另外，教師還可以在聽力前圍繞文本內(nèi)容設(shè)置一系列的主旨、細(xì)節(jié)類題目，通過提問的形式來與學(xué)生形成互動，檢驗(yàn)其聽的內(nèi)容。

三、開展聽后練習(xí)，強(qiáng)化聽力成果

聽后練習(xí)環(huán)節(jié)是聽力教學(xué)中必不可少的過程，不僅有利于鞏固學(xué)生的聽力成果，還能夠使其進(jìn)行有效輸出，真正理解聽的內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為自身頭腦中的想法，從中積累聽力技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合聽力材料、學(xué)生能力以及課堂環(huán)節(jié)來合理設(shè)置讀后練習(xí)，一方面來檢驗(yàn)學(xué)生的聽力情況，另一方面將主動權(quán)交由學(xué)生，綜合提升他們的英文學(xué)科素養(yǎng)。其次，在讀后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)合理優(yōu)化形式，比如課堂表演、文本改寫與續(xù)寫、游戲接龍等等，以此活躍課堂氛圍，在調(diào)動學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化聽力成果。

例如在聽完課文《life in the future》的錄音后，教師首先可以提問與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，大致了解學(xué)生的聽力情況。隨后，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置合理難度的聽后練習(xí)任務(wù)，“Discuss how you think the world will change in the future？”，讓學(xué)生展開小組交流，并發(fā)表自身意見與想法，在交流的過程中不斷獲得新的思維“閃光點(diǎn)”。隨后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象與小組討論成果，將其自身對未來生活的幻想以圖畫的形式呈現(xiàn)出來。通過這樣，既使得聽后練習(xí)任務(wù)豐富多樣化，又能在符合學(xué)生興趣、認(rèn)知以及能力的基礎(chǔ)上調(diào)動其興趣，鞏固聽力學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

綜合上文，聽力教學(xué)在英語中占據(jù)著非常重要的地位，是學(xué)生英語能力綜合水平的直接衡量依據(jù)，也是學(xué)生在口語多話交流中理解語言內(nèi)容的前提條件。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意教學(xué)方法，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與思考方式出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新聽力策略，多多增添互動、探究環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生主動積極性?？傊?，學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)與提升不是一日而就的，需要師生間長期堅持且共同配合的。教師要積極發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者身份的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.提高高中生英語聽力能力的有效措施研究[C].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷），2018.

[2]佚名.高中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元識讀能力的探索[C].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷），2018.