【摘要】基于語言運(yùn)用分析高中英語閱讀教學(xué)成效的提升路徑，有利于高中英語閱讀教學(xué)革新與發(fā)展。高中英語教師需要在英語閱讀教學(xué)工作中，以培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合能力為工作重心，分析現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)問題，采取明確教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等措施，實(shí)現(xiàn)問題解決，加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用，提升高中英語閱讀教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】語言運(yùn)用;高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉?。?980.09-），男，漢族，安徽淮北人，安徽省淮北市第一中學(xué)，中教一級(jí)，文學(xué)學(xué)士，研究方向：英語教學(xué)。

引言

隨著新課改的提出與推進(jìn)，高中英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，作為高中英語教學(xué)中的重要組成部分，高中英語閱讀教學(xué)需要按照新課改要求，通過一定路徑，培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，開展高中英語閱讀教學(xué)改革工作，提升高中英語閱讀教學(xué)成效，滿足教學(xué)發(fā)展需求。

一、基于語言運(yùn)用的高中英語閱讀教學(xué)問題

1.教學(xué)目標(biāo)偏離。在高中英語閱讀教學(xué)中，大多高中英語教師過于強(qiáng)調(diào)傳授語言知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生英語思維、英語語言技能與英語語言運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)工作存在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容偏離問題，致使英語閱讀教學(xué)內(nèi)容缺少合理性與科學(xué)性。比如，教師在閱讀教學(xué)中重視講解句式與語法，關(guān)注文章細(xì)節(jié)，忽視學(xué)生語言產(chǎn)出，未能給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行語言產(chǎn)出，影響學(xué)生運(yùn)用英語語言，影響教學(xué)效果，致使學(xué)生語言運(yùn)用操作能力較低。另外，部分教師忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)，不能有效加強(qiáng)學(xué)生利用英語語言分析信息與處理信息的能力，影響學(xué)生基于語言運(yùn)用進(jìn)行更有效閱讀，不利于高中英語閱讀教學(xué)成效提升。

2.教學(xué)模式僵化。傳統(tǒng)課堂知識(shí)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)在高中英語教學(xué)中固化，尤其在高中英語閱讀教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念影響，很難做到革新閱讀教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)成效提升。在新課標(biāo)要求下，高中英語教學(xué)工作需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生英語語言運(yùn)用，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，但是現(xiàn)階段高中英語教師在閱讀教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能充分尊重學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，并未為學(xué)生提供多種教學(xué)方法與豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐活動(dòng)，影響學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語獲取信息、分析信息、處理信息的能力，使學(xué)生不能對(duì)閱讀材料信息進(jìn)行有效處理，影響高中英語閱讀成效。

二、基于語言運(yùn)用分析高中英語閱讀教學(xué)成效的提升路徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)。基于語言運(yùn)用提升高中英語閱讀教學(xué)成效，需要高中英語教師在閱讀教學(xué)中重視教學(xué)目標(biāo)的明確，在教學(xué)目標(biāo)中融入語言運(yùn)用目標(biāo)元素，為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力提升與英語閱讀教學(xué)成效提升奠定基礎(chǔ)。高中英語閱讀教學(xué)過程屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與獲取信息的過程，英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)掌握與提升學(xué)生英語閱讀能力，但是在新課改要求下，高中英語閱讀教學(xué)還需要增設(shè)提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語有效進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。但是不同教學(xué)內(nèi)容通常對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)，高中英語教學(xué)需要合理使用語言運(yùn)用教學(xué)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)明確。例如，教師需要在備課階段分析教材，正確定位教學(xué)內(nèi)容適宜精讀還是泛讀，在精讀閱讀課程明確學(xué)生閱讀內(nèi)容知識(shí)掌握，在泛讀課程中明確學(xué)生運(yùn)用英語語言提升自身閱讀技能，按照教學(xué)課型特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)明確，提升高中英語閱讀教學(xué)成效。

2.開展教學(xué)活動(dòng)。高中英語教學(xué)基于語言運(yùn)用提升英語閱讀教學(xué)成效，需要在教學(xué)過程中重視開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，借助教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容中閱讀材料的緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生英語語言運(yùn)用，提升高中英語閱讀教學(xué)成效。例如，高中英語教師可以按照課程安排，結(jié)合課本、網(wǎng)絡(luò)資源與英語報(bào)刊等閱讀材料，每周組織學(xué)生開展一次專題閱讀活動(dòng)，比如，組織學(xué)生共同提取英語閱讀材料信息或引導(dǎo)學(xué)生利用英語閱讀材料信息解決實(shí)際問題等，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，基于自身英語語言運(yùn)用綜合能力，深入理解閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力與閱讀實(shí)效性，同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開展，在一定程度上，可以創(chuàng)新教學(xué)方法與豐富教學(xué)內(nèi)容，起到有效提升高中英語閱讀教學(xué)成效的作用。

3.設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。基于語言運(yùn)用，高中英語閱讀教學(xué)提升教學(xué)成效的重要載體之一是學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，高中英語教師需要結(jié)合語言運(yùn)用設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的參與與完成過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合英語語言運(yùn)用能力的加強(qiáng)。例如，高中英語教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置課后線上交流討論的英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語閱讀材料實(shí)時(shí)閱讀與討論，引導(dǎo)學(xué)生之間利用英語語言進(jìn)行交流，并通過教師設(shè)置的問題，使學(xué)生借助英語對(duì)閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，獲取有用信息，在整理材料實(shí)效信息基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)解答閱讀材料對(duì)應(yīng)的問題，使學(xué)生掌握英語閱讀技巧與有效方法，提升學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的成效，從而提升高中英語閱讀教學(xué)成效。

三、結(jié)語

綜上所述，基于語言運(yùn)用研究高中英語閱讀教學(xué)成效的提升路徑，需要教育工作者以高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀問題為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，通過明確教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等路徑，實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)基于語言運(yùn)用有效提升教學(xué)成效。

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