【摘要】在英語教學(xué)當(dāng)中，英語閱讀一直占據(jù)著初中英語教學(xué)的重要地位。根據(jù)對當(dāng)前英語教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分學(xué)校在閱讀方面所做的功課仍然不足。本文根據(jù)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)狀況，結(jié)合自己所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以上海牛津版英語為例，深入思考和探究了思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，并結(jié)合自己英語教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，提供了自己關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課板書設(shè)計(jì)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】梁沛娟，深圳市光明區(qū)外國語學(xué)校。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道就是閱讀，閱讀不僅僅能夠加大學(xué)生的英語詞匯量，一些有趣的英語短文能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在朗誦英語短文的同時(shí)鍛煉了語感。但是，由于我國教育的特殊性，當(dāng)前大多數(shù)教師在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中將單詞放為重點(diǎn)內(nèi)容，而忽視教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的意義

眾所周知，對于初中英語來說，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著極大的地位，思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生練習(xí)英語語法，提高他們對應(yīng)于使用的熟練度。

1.教學(xué)方面。在教學(xué)方面來說，利用思維導(dǎo)圖，可以將一些課本內(nèi)容簡單化，并且擴(kuò)大教學(xué)的知識點(diǎn)，對于提高閱讀能力有著非常大的影響。當(dāng)前在教學(xué)方面，有著許多關(guān)于閱讀課程的信息，如果不加以整合，學(xué)生無法對閱讀有一個(gè)立體的構(gòu)建，寫作水平大大降低。在閱讀教學(xué)當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖，使用圖文關(guān)聯(lián)的形式幫助學(xué)生更好的理解，擴(kuò)寬學(xué)生對于英語的思維，防止其以偏概全。

2.學(xué)生方面。一旦學(xué)生擁有一個(gè)較強(qiáng)的思維導(dǎo)圖能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會去收集相關(guān)信息，然后利用思維導(dǎo)圖整理出關(guān)鍵信息。比如學(xué)生對英語閱讀信息的整合，在使用思維導(dǎo)圖是，學(xué)生根據(jù)一些關(guān)鍵性的詞語對一些核心的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和分析，根據(jù)這些信息確定寫作的主題內(nèi)容，這樣寫作的內(nèi)容肯定不會跑題或者偏題，還具有寫作的靈活性，并且學(xué)生在這個(gè)過程中還能夠鍛煉自己的分析和概括能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的應(yīng)用方法

我們可以將初中的閱讀過程看作一個(gè)先沉淀思維然后再開發(fā)出來的過程。在開發(fā)思維時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，將那些抽象的思維具體化，提高學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。所以如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語閱讀當(dāng)中是十分關(guān)緊的一個(gè)問題，筆者從以下幾個(gè)方面論述：

1. 主題聯(lián)想為基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中可以利用詞匯來提高學(xué)生的寫作水平。首先，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師給出一個(gè)關(guān)鍵性的詞匯，讓各個(gè)小組成員根據(jù)教師所給出的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行探討，討論結(jié)束后根據(jù)討論結(jié)果繪制思維導(dǎo)圖。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生很容易就接受思維導(dǎo)圖并理解思維導(dǎo)圖的意義，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.閱讀技巧為關(guān)鍵。要想擁有一個(gè)較高水平的閱讀能力，僅僅記憶詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀技巧也十分的重要。在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，學(xué)生可以擴(kuò)展自己的主題聯(lián)想思路，鍛煉自己的詞匯，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生有復(fù)習(xí)自己所學(xué)過的與主題有關(guān)的詞匯，并根據(jù)這些詞匯想出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生自己對于英語學(xué)習(xí)有一個(gè)較深的理解，擴(kuò)展自己的思維方向。

3.不斷完善為目標(biāo)。在閱讀當(dāng)中語感也同樣重要。英語的語法表達(dá)和漢語的語法表達(dá)存在著一些不同，這就要求學(xué)生不能夠用學(xué)習(xí)漢語的方式學(xué)習(xí)英語。但是，語言有的時(shí)候是相通的，學(xué)生要學(xué)會理解其中的不同。首先就是要鍛煉自己的語感。語感的培養(yǎng)是一個(gè)十分漫長的過程，他需要一定的形勢以及步驟。其次，在閱讀之前，學(xué)生需要對自己即將閱讀的內(nèi)容有一個(gè)潛在的了解，具體可以先閱讀每一段落的第一句話或者閱讀文章開頭和結(jié)尾。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課中的應(yīng)用

當(dāng)前，一些學(xué)校已經(jīng)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語閱讀課程當(dāng)中，根據(jù)調(diào)查表明，這一應(yīng)用極大地提高了英語閱讀課堂中的效率。為了更加清楚的說明思維導(dǎo)圖在英語閱讀當(dāng)中的重要性，筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語閱讀課中進(jìn)行了分步。首先，在給定的一篇英語文章中，教師提出相關(guān)問題，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容以及問題去領(lǐng)悟文章中的一些隱藏的知識內(nèi)容。在閱讀過后，讓學(xué)生按照自己得到的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，最后教師檢查學(xué)生繪制的思維導(dǎo)向圖，矯正其中的問題，共同完善思維導(dǎo)向圖。比如初中英語八年級下冊Unit5 the Giant Panda這一課程當(dāng)中，教師領(lǐng)著學(xué)生閱讀課文獲得the giant panda 的相關(guān)信息，然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及記憶的理解繪制思維導(dǎo)圖，將課文內(nèi)容簡單化，學(xué)生在了解到熊貓的一些生活習(xí)性的同時(shí)又提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)束語

由于我國社會一直向前發(fā)展，社會對于各界人士的人才要求逐漸增加，從之前要求人才知識技能的掌握到如今加上創(chuàng)新能力，因此，英語教育要根據(jù)社會要求的變化改變培養(yǎng)方案。在初中英語閱讀當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠較為直接的解決學(xué)生在閱讀當(dāng)中存在的一些問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，構(gòu)建一個(gè)英語學(xué)習(xí)框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊進(jìn)華.思維導(dǎo)圖和概念圖在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[2]陳佩芳.初中英語寫作教學(xué)有效性探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（06）.

[3]劉慧，李鑫.初探思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2011（12）.