【摘要】就目前高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容來看，要將學(xué)生作為主體，同樣教師硏究課題的主要內(nèi)容應(yīng)進行轉(zhuǎn)變，將探索新型的教育理念作為研究課題的主要內(nèi)容，教師要積極實驗采用不同種類的教學(xué)方法來將教學(xué)效果與質(zhì)量進行提高，其中，主要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容有語法教學(xué)，要在英語課堂教學(xué)中對學(xué)習(xí)情景進行創(chuàng)造，對于語法教學(xué)的先進性進行充分的發(fā)揮，將傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的模式進行改變，從而幫助學(xué)生采用更先進的教學(xué)方法對語法知識進行更好的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課程;語法教學(xué);高中英語;探究思路

【作者簡介】陳改麗（1971.01-），女，漢族，安徽省碭山縣第四中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：高中英語教學(xué)。

一、目前高中英語課堂教學(xué)中語法教學(xué)存在的問題

1.過分地淡化了語法教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)如今的英語課堂伴隨著不斷深入新課標理念，導(dǎo)致了許多教師為了切合新課程的改革理念，在教學(xué)中對語法逐漸進行了淡化，教師們認為在英語課堂為學(xué)生盡可能多地開展各項活動，這樣學(xué)生對于語法知識的學(xué)習(xí)雖然在日常課堂活動的過程中可以通過完成各自任務(wù)來提高自身的口語表達能力，但是，要想使用準確，得體的英語口語來進行語言的交流和表達僅僅依靠課堂活動是遠遠不夠的，而在進行寫作的練習(xí)與表達中，這種現(xiàn)象更加明顯，導(dǎo)致這種誤區(qū)的出現(xiàn)往往是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠牢固，教師過分地淡化了語法教學(xué)內(nèi)容。

2.位于較孤立的環(huán)境下進行語法教學(xué)。就目前的教學(xué)來看，許多教師在課堂教學(xué)中依然人為地將英語教學(xué)的其他方面與語法的教學(xué)進行隔絕。依然將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行傳輸，沒有將語法與詞法進行有機的結(jié)合教學(xué)，對于語法教學(xué)只是單純地將常見的使用規(guī)則和用法對學(xué)生進行灌輸，生硬的將語法與詞法進行拆分，等下一節(jié)課時才花費大量的時間與精力來講解新的內(nèi)容，這樣將一件事掰開來做，耗時又費力，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率。同時教師的語法講解也基本上是圍繞語法參考書上粗略的結(jié)構(gòu)劃分和分類來進行的，這種講解完全割裂了具體語境的應(yīng)用和語法規(guī)則的展開，這對語法的教學(xué)效果有直接的影響。

二、相應(yīng)的研究與策略針對當前高中英語語法教學(xué)

在高中英語教學(xué)中語法教學(xué)是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生都要面對的一個重要環(huán)節(jié)，要想對語法教學(xué)的效果進行提高，就需要教師對各方面的環(huán)境進行全面綜合的考慮，將一切可調(diào)動的積極因素進行協(xié)調(diào)，讓語法教學(xué)的實際的作用進行發(fā)揮在新課程改革的背景下，具體操作可以從以下幾個方面入手。

1.對于不同階段的英語語法知識進行貫通。相比于初中而言，大部分學(xué)生在步入高中以后對于高中的英語語法知識學(xué)習(xí)較吃力，這是因為很多學(xué)生在進行初中語法教學(xué)時的基礎(chǔ)并未打好，這就導(dǎo)致了在遇到高中較復(fù)雜的句子組成時，無法進行有效的銜接學(xué)習(xí)。而高中后所涉及的語法知識大多為復(fù)合句或成分較多的復(fù)雜詞組，例如虛擬語氣，非謂語動詞，定語從句主謂一致，名詞性從句等語法知識?？此贫际且恍┬迈r陌生的語法知識，但若是我們仔細觀察一番就會發(fā)現(xiàn)其實一大部分學(xué)生在初中時便以接觸過這些語法了，只有在初中時奠定良好的語法知識基礎(chǔ)才能保證在高中后可以對語法有更加深入和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但令人遺憾的是大部分學(xué)生初中時對需要記憶的基礎(chǔ)詞匯并沒有牢記，因詞匯量的短缺從而導(dǎo)致了主謂不一致，時態(tài)不分等諸多語法問題的出現(xiàn)，而初中是語法教學(xué)的最佳起點，而大部分同學(xué)都錯失了這次機會。面對這種狀況，教師應(yīng)找到針對不同學(xué)生高中階段語法教學(xué)的最佳起點，并根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同進行必要的補充，要制定出詳細的計劃根據(jù)不同學(xué)生的實際語法知識水平進行排查，然后再讓他們逐步接受現(xiàn)有的語法知識。

2.將語法教學(xué)置于語篇環(huán)境之中學(xué)習(xí)。語法交際的基礎(chǔ)就是在不同的語言環(huán)境中進行。同樣，人們獲取信息與交流思想都需要在特定的語境中進行。教師要想使學(xué)生對所學(xué)的語法知識有更好地理解就要懂得利用和創(chuàng)造篇章語境在課堂教學(xué)中，這樣對于語法知識的運用能力也可以逐步提高。例如，在教學(xué)must，may，can，等情態(tài)動詞的用法時， 教師可提供以下語篇為了使學(xué)生對情態(tài)動詞表示推測的用法更加明確：

A： Look！ Someone is coming. Who can it be

B： I guess it may be the headmaster.

C： It cant be her. She has gone to BeiJing

三、結(jié)束語

本文根據(jù)當前的實際情況進行了分析，了解了新課程背景下高中英語語法教學(xué)有效性探究思路總結(jié)，并結(jié)合當?shù)默F(xiàn)狀提出了相關(guān)的意見及建議，確定了新課程背景下高中英語語法教學(xué)的方向。希望可以對新課程背景下高中英語語法教學(xué)有效性探究思路總結(jié)工作的開展起到推動的作用。

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