史小英

摘? ?要：隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，軟件相關(guān)技術(shù)已經(jīng)涉及多個領(lǐng)域，人們對軟件技術(shù)人才也提出了更高的要求。對于高職院校來講，培養(yǎng)適合市場需求的軟件開發(fā)、維護等人才是一項重要挑戰(zhàn)。文章闡述了OBE教學(xué)理念的基本內(nèi)涵，分析基于OBE理念下軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性，并且對具體實施策略進行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習產(chǎn)出;計算機;人才培養(yǎng)

隨著教育國際化及大眾化趨勢的不斷深入，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國高職教育研究的重要課題。軟件專業(yè)相關(guān)技術(shù)涉及社會發(fā)展的眾多領(lǐng)域，針對軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)一定要以社會需求為導(dǎo)向，以預(yù)期學(xué)習產(chǎn)出為中心，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練以及能力創(chuàng)新，對人才培養(yǎng)模式進行深入改革，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對軟件開發(fā)、維護人才的根本需求。

1? ? OBE教學(xué)理念內(nèi)涵

基于學(xué)習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-Based Education，OBE）[1]教學(xué)理念是一種基于成果導(dǎo)向的學(xué)習產(chǎn)出教育模式，OBE強調(diào)所有學(xué)生都能夠在學(xué)習上獲得成功，根據(jù)學(xué)生的個性化差異來制定評定等級，準確掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，結(jié)合社會發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容及方法進行及時修正。OBE教學(xué)理論強調(diào)能力本位，通過教育來提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力，結(jié)合多元化的學(xué)習要求，使學(xué)生能夠通過學(xué)習來實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。

2? ? 軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，大多遵循學(xué)科導(dǎo)向的原則，傾向于解決確定問題的科學(xué)模式，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的完整性，根據(jù)專業(yè)的實際需求來進行教學(xué)設(shè)計，在以教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動的教學(xué)模式下，學(xué)生步入社會后也往往處于被動地位，無法主動滿足用人單位的實際需求。所以，在新時代背景下，高校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有一定的必然性。OBE教育理念能夠按照社會發(fā)展需求，根據(jù)反向設(shè)計原則結(jié)合學(xué)習的產(chǎn)出成果來進行人才培養(yǎng)。由市場需求來決定人才培養(yǎng)目標，通過人才培養(yǎng)目標來決定畢業(yè)要求，通過畢業(yè)要求來決定課程體系的構(gòu)建，在OBE教育理念的引領(lǐng)下，能夠最大限度地保證軟件技術(shù)專業(yè)的教育目標與最終教育結(jié)果保持一致[2]。

3? ? 基于OBE理念的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

在OBE教育理念的正確引導(dǎo)下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著完善與創(chuàng)新，結(jié)合當前社會發(fā)展對軟件人才的實際需求，構(gòu)建起“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式勢在必行。任務(wù)驅(qū)動模式可以結(jié)合企業(yè)的實際崗位需求，有針對性地進行人才培養(yǎng)，保證課程的設(shè)置與崗位的能力需求相一致[3]。工學(xué)結(jié)合模式主要是將學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，人才培養(yǎng)模式的改革思路如圖1所示。

結(jié)合教育規(guī)律以及社會需求來制定人才培養(yǎng)目標，保證軟件技術(shù)專業(yè)人才能夠進行軟、硬件設(shè)計，具備運用所學(xué)知識服務(wù)于各個領(lǐng)域的能力，成為社會所需的專業(yè)技能型人才。

4? ? 基于OBE理念的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

4.1? 根據(jù)社會需求進行專業(yè)定位

我國目前正在全力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，逐漸將人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算等與經(jīng)濟社會的多個領(lǐng)域進行融合，軟件技術(shù)專業(yè)人才已經(jīng)成為社會緊缺的服務(wù)型人才。社會發(fā)展對軟件開發(fā)、維護人才的需求以及專業(yè)的辦學(xué)定位是OBE教學(xué)理念的綱領(lǐng)，隨著社會對IT行業(yè)人才需求的不斷變化，高校軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)目標也要做出相應(yīng)調(diào)整，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)機制，從國家社會及教育發(fā)展的需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及職場的需求、學(xué)校的定位以及發(fā)展目標來全面培養(yǎng)云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等方向的創(chuàng)新型技術(shù)、技能人才。

4.2? 完善課程體系建設(shè)

為了全面提升軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合水平，需要結(jié)合OBE理念對當前的人才培養(yǎng)模式進行革新，遵循“計劃—執(zhí)行—檢查—改進”的質(zhì)量管理原則，通過現(xiàn)代化的課程體系來塑造學(xué)生的個人魅力、實現(xiàn)自我價值。目前，高職教育重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力、判斷力、合作力等核心能力，結(jié)合當前市場對人才的需求，可以構(gòu)建四位一體綜合能力培養(yǎng)的課程架構(gòu)，突出軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生知識儲備的系統(tǒng)性與通識性，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新競爭能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促使學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)出“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的新思路。

4.3? 通過通識教育來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)知識與技能更新得非?？欤砸欢ㄒㄟ^通識教育來進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，通識教育屬于軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，主要進行專業(yè)基礎(chǔ)的拓寬，擴大學(xué)生學(xué)習的自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生成為“社會人”所應(yīng)該具備的通用知識與社會責任感，促進學(xué)生形成理性的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握新技術(shù)，能夠適應(yīng)社會的快速發(fā)展。為了提升學(xué)生的社會競爭力，要在通識教育的基礎(chǔ)上來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新始終是學(xué)生與現(xiàn)代社會接軌的有力保障。在OBE理論指導(dǎo)下，高校軟件專業(yè)需要在通識教育的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維以及計算能力，幫助學(xué)生解決其他多個學(xué)科的實際問題。與此同時，教師也要借鑒國內(nèi)外名校的優(yōu)秀教學(xué)成果，以社會需求為導(dǎo)向，了解軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展新動向，及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬教學(xué)渠道，為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成打下基礎(chǔ)。

4.4? 加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

在專業(yè)教學(xué)中重點要突出理論與實踐相結(jié)合、應(yīng)用與生產(chǎn)相結(jié)合，在實踐中提升專業(yè)知識的運用能力?？梢詫鹘y(tǒng)的實驗課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主設(shè)計及創(chuàng)新實驗項目，為學(xué)生提供發(fā)散個性化思維的平臺，運用所學(xué)知識進行程序設(shè)計，通過相關(guān)技能競賽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生具備更好的實踐能力才能快速適應(yīng)工作崗位。學(xué)生在課余時間可以分組進行項目開發(fā)與實施，通過自主創(chuàng)業(yè)、定崗實習、技能大賽等多種形式來進行反復(fù)的實踐，進一步強化學(xué)生的動手能力、實踐能力。在實踐教學(xué)的同時要加強學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通過實踐帶動理論，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供保障。

4.5? 組建校企合作團隊

目前，許多軟件技術(shù)專業(yè)教師雖然能夠掌握扎實的理論知識，但是缺乏工程訓(xùn)練，實際工程教學(xué)能力稍有欠缺。通過校企合作團隊的組建，更有利于OBE教育模式的實施?？梢酝ㄟ^邀請工程實施經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理來擔任專業(yè)講師，與軟件專業(yè)教師共同制定教學(xué)計劃，設(shè)置精品課程，采用有特色的企業(yè)教務(wù)管理以及能力培養(yǎng)模式來對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增加內(nèi)部培訓(xùn)與試講觀摩，通過企業(yè)實踐來提高教師團隊的整體實踐教學(xué)能力。學(xué)生們可以從專業(yè)教師手里獲得理論知識，從企業(yè)教師手里獲得實踐經(jīng)驗，最終使學(xué)生軟件開發(fā)和應(yīng)用能力進一步提升。

5? ? 結(jié)語

我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求量在不斷增加，高職院校始終是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地，面對當前的社會需求，需要通過有效的手段對教育模式進行完善。目前，OBE教學(xué)理念已經(jīng)逐漸得到教育界的廣泛認可，該理念的合理實施有利于教學(xué)資源配置的優(yōu)化，能夠深入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，構(gòu)建師生、校企互動發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生未來的發(fā)展起到一定促進作用。

[參考文獻]

[1]李啟銳.基于OBE教育理念的應(yīng)用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)機制[J].計算機教育，2018（9）：25-29.

[2]李倩.基于職業(yè)規(guī)劃理念的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究—以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電腦知識與技術(shù)，2017（35）：175-176.

[3]李薇，王磊，魯曉鋒，等.基于OBE理念的計算機專業(yè)人才能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].計算機教育，2017（8）：51-55.

[4]袁媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育理念對高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的影響作用分析[J].科技資訊，2019（14）：51-55.