邢曉敏 李貽濤 趙翠然 楊修宇

摘? ?要：目前，大部分高等學(xué)校的電子技術(shù)類課程都存在理論教學(xué)學(xué)生參與度不夠、實(shí)踐教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)效果不理想的問題。針對這些問題，文章探索出了一種“以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化工程”的電氣類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。通過實(shí)踐證明，這一新的教學(xué)方法具有較好的科學(xué)性和可行性，在今后教學(xué)中有推廣的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)類;以點(diǎn)帶面;強(qiáng)化工程;考核辦法

電子技術(shù)類課程是電氣類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)必修課，其共同特點(diǎn)是理論與實(shí)際聯(lián)系非常緊密、實(shí)踐性很強(qiáng)。它們既有自身的理論體系，又必須與實(shí)踐緊密結(jié)合。目前，我國高等學(xué)校對該類課程的教學(xué)實(shí)施中還存在著一些不足和很大值得改進(jìn)的空間。

1? ? 高等學(xué)校電子技術(shù)類課程現(xiàn)狀分析

目前，大部分高校的電子技術(shù)類課程教學(xué)，采用理論授課為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，主要采取教師課堂講授理論知識的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本為接受式學(xué)習(xí)，教學(xué)活動缺少支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。整個(gè)教學(xué)過程以教師為主體，學(xué)生缺少自主性，思維過程具有依賴性[1]。雖然配合相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且很多高校盡量增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但是達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合、師生共同參與的良好教學(xué)效果。在課堂上，學(xué)生的主動性沒有得到充分發(fā)揮，缺乏獨(dú)立思考的氛圍;實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動手能力得不到充分鍛煉，最終導(dǎo)致學(xué)生理論有余而實(shí)踐不足，很難適應(yīng)實(shí)際工作的需要[2-3]，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工作能力。

大部分高校在選擇教材方面也面臨著許多問題?，F(xiàn)在市面上很多教材偏重于學(xué)科理論性，教學(xué)內(nèi)容缺少針對性和靈活性。目前許多主流技術(shù)由于課時(shí)限制，一般都被一帶而過，或者干脆忽略，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要不盡相符，同樣也不利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。

針對上述狀況，本文探索出了一種“以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化工程”的電氣類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，在很大程度上改善了上述問題。

2? ? 教學(xué)方法改革思路的形成

為適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，也為了更充分地體現(xiàn)相關(guān)實(shí)踐類專業(yè)基礎(chǔ)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位[4]，達(dá)到除了為學(xué)生提供必要的知識儲備外，還要為學(xué)生提供必要的能力儲備這一育人目的，課題組教師自2015年年初開始，針對工程型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中相關(guān)課程所涉及的主要問題展開了研究。

該方法以“以點(diǎn)帶面”理念為主線。（1）在教學(xué)模式上，以“教師”和“組長”為點(diǎn)，創(chuàng)新地采用了任課教師主導(dǎo)、組長負(fù)責(zé)制的分組教學(xué)方法，對調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識具有積極推動作用。（2）在知識結(jié)構(gòu)上，以各門課程基礎(chǔ)知識為“點(diǎn)”，課內(nèi)遞進(jìn)式深化一門課程內(nèi)部各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，第二課堂引入綜合性的工程案例，遞進(jìn)式強(qiáng)化課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對知識體系的理解和把握更加全面、完整。

3? ? 教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐效果

該教學(xué)方法在改革探索、實(shí)踐的過程中，首先，明確目標(biāo)、理清主線，并通過適當(dāng)?shù)目己四Ｊ奖Ｕ蠈?shí)施效果，通過課后實(shí)踐平臺鞏固提升改革效果。改革實(shí)施后，教學(xué)效果明顯提高。近年來，學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識較從前有了很大的提升，參與課外科技類活動的積極性明顯提高，獲獎比例和參與科技活動的級別也都大幅提高。

3.1? 以為培養(yǎng)工程型創(chuàng)新人才服務(wù)為目標(biāo)

電子技術(shù)類課程大多數(shù)都是電類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，并且這類課程非常適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和工程意識。因此，本研究明確“為培養(yǎng)工程型創(chuàng)新人才服務(wù)”的目標(biāo)，采用“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)方法，以工程實(shí)例為抓手，實(shí)施遞進(jìn)式訓(xùn)練，在培養(yǎng)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、工程創(chuàng)新意識和能力，初步實(shí)現(xiàn)“工程型”和“創(chuàng)新型”特征的有機(jī)結(jié)合。

3.2? 以“以點(diǎn)帶面”作為教學(xué)方法的主線

3.2.1? 實(shí)施“以點(diǎn)帶面”激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的分組教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，為充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識，將全班學(xué)生每5～7人分為一組。每組選出一名對所開課程興趣濃厚、接受速度比較快的學(xué)生作為組長。任課教師在課后輔導(dǎo)時(shí)，著重加強(qiáng)對每組組長的指導(dǎo)，由組長負(fù)責(zé)帶動全組人員共同學(xué)習(xí)、討論，一起解決一般性問題，完成課程學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，負(fù)責(zé)與教師交流，反映任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和進(jìn)展情況，使教師能夠隨時(shí)對任務(wù)實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，了解學(xué)生需求和任務(wù)進(jìn)度。當(dāng)遇到大家都無法解決的問題時(shí)，再由任課教師負(fù)責(zé)答疑。此即所謂的“以點(diǎn)帶面”，具體構(gòu)成如圖1所示。

為了使分組教學(xué)方法能夠達(dá)到更好的效果，課題組教師還在實(shí)施教學(xué)改革過程中，將信息化教學(xué)技術(shù)手段與學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，采用多樣、靈活的輔助教學(xué)手段，如初期建立QQ群，隨后依托學(xué)校教務(wù)處的數(shù)字化教學(xué)課程建設(shè)平臺，近期又基于微信公眾平臺搭建了“東電電子微學(xué)堂”微課平臺，將內(nèi)容豐富的微課視頻教程發(fā)布給學(xué)生，供其利用課后碎片化的閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)，獲得了非常好的輔助教學(xué)效果。

3.2.2? 設(shè)計(jì)以課內(nèi)知識為點(diǎn)，強(qiáng)化工程應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在知識結(jié)構(gòu)上，以各門課程基礎(chǔ)知識為“點(diǎn)”，課內(nèi)遞進(jìn)式深化一門課程內(nèi)部各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，第二課堂引入綜合性的工程案例，遞進(jìn)式強(qiáng)化課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，將智能交通燈、電子時(shí)鐘、出租車計(jì)價(jià)器等8個(gè)題目在課程之初就布置給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生針對某一題目，根據(jù)已掌握的知識進(jìn)行階段性設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)結(jié)束后完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合仿真和設(shè)計(jì)報(bào)告。在學(xué)習(xí)“單片機(jī)”“EDA”等課程中沿用相同的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的技能，而且使學(xué)生更多地了解新技術(shù)的優(yōu)勢。在課后第二課堂訓(xùn)練時(shí)，依托課內(nèi)的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生有機(jī)會“真刀實(shí)槍”地焊接、調(diào)試電路，使學(xué)生對知識體系的理解和把握更加全面、完整，進(jìn)而提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

3.2.3? 以工程案例為抓手，突出點(diǎn)面結(jié)合，強(qiáng)化遞進(jìn)式工程實(shí)踐訓(xùn)練

在專業(yè)基礎(chǔ)課授課過程中，遵循認(rèn)知規(guī)律，按照“驗(yàn)證→設(shè)計(jì)→綜合→創(chuàng)新”的途徑，對學(xué)生實(shí)施遞進(jìn)式訓(xùn)練機(jī)制。初期的“驗(yàn)證→設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)由教師以布置任務(wù)，并以適當(dāng)指導(dǎo)的方式達(dá)到“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的目的。中后期的“綜合→創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，鼓勵各組學(xué)生積極討論，查閱資料，最終自行選定、最好是自行設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合題目。該環(huán)節(jié)中教師完全處于了一種輔助地位，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主體地位的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到了學(xué)生“修行在個(gè)人”的目的。

3.3? 完善“累加式考核辦法”，建立全過程考核的保障機(jī)制

每次訓(xùn)練后要求學(xué)生撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、以小組形式上臺用PPT匯報(bào)、進(jìn)行成果展示及分享訓(xùn)練心得體會，鍛煉學(xué)生搜索、整理、萃取綜合文獻(xiàn)撰寫科技小論文的能力和大會匯報(bào)能力。同時(shí)，每次訓(xùn)練過程都按照平時(shí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格打出相應(yīng)分值，督促并規(guī)范整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

3.4? 依托學(xué)生科技競賽活動作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動載體

本次教學(xué)改革在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，以電氣工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新中心組織開展的各項(xiàng)學(xué)生科技活動為載體，諸如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技立項(xiàng)等，都為學(xué)生進(jìn)一步拓展自己的知識結(jié)構(gòu)提供了良好的鍛煉平臺。課題組教師積極參與各類科技競賽的指導(dǎo)工作，為學(xué)生進(jìn)行賽前培訓(xùn)等，取得了良好的成績。

4? ? 結(jié)語

實(shí)踐結(jié)果表明：興趣是學(xué)生最好的老師。不僅是平常難以進(jìn)行的理論教學(xué)工作順暢地完成，而且學(xué)生的能力也得到了極大地提升，并且對學(xué)生的考核也不再是僅憑一紙?jiān)嚲淼某煽儊碓u判，而是通過綜合能力考查，使考核結(jié)果更為客觀和公正。學(xué)生參與各類科研活動的自信心明顯增強(qiáng)，取得的成績也較以往明顯提升。這些結(jié)果都進(jìn)一步證明了課題組根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況提出的這一新的教學(xué)方法具有科學(xué)性和可行性，在今后教學(xué)中有推廣的價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢媛媛.智慧圖書館的特征和發(fā)展策略研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2018（12）：109-110.

[2]寶軍.何謂數(shù)字圖書館—數(shù)字圖書館概念探索[J].晉圖學(xué)刊，2017（2）：14-15.

[3]王琳.我國數(shù)字圖書館發(fā)展軌跡研究[J].學(xué)周刊，2016（1）：214-215.

[4]楊新涯.重慶大學(xué)：四大應(yīng)用系統(tǒng)引導(dǎo)智慧圖書館建設(shè)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2018（9）：66-67.