【摘要】高職高專英語教育和普通高校英語教育存在很大的區(qū)別，從方法到目的都有著本質(zhì)上的不同，在高職高專英語教育的目的更加偏向于職業(yè)化，英語教育的專業(yè)性也更加明顯。在進(jìn)行高職英語教學(xué)時，其重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上，不僅需要鍛煉學(xué)生的語言基礎(chǔ)和英語基本技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實際英語運用能力。所以，針對目前高職英語教學(xué)改革，其重點應(yīng)該放在行業(yè)英語教學(xué)和英語基礎(chǔ)課程的連接點上，通過使用聯(lián)合教學(xué)進(jìn)行行業(yè)英語課程教學(xué)的探索。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程教學(xué);運用能力

【作者簡介】韓小紅，女，漢族，天津人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)及其研究。

高職課程教學(xué)的重點是放在專業(yè)建設(shè)和分類建設(shè)上的，教學(xué)過程中存在明確的重點，專業(yè)的不同也會決定所學(xué)重點的不同。同時，在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置辦法》的要求下，明確指出高職教育需要在就業(yè)導(dǎo)向下進(jìn)行。因此，高職英語教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，在改革過程中，最突出的就是課時縮減和課程與專業(yè)連接的問題，怎樣的高職英語教學(xué)和課程安排才能夠幫助學(xué)生在就業(yè)上獲得更多的優(yōu)勢，符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求和社會對人才的基本要求。在這篇文章當(dāng)中我們將重點放在了“高職英語課程開設(shè)的策略” 上，并且為現(xiàn)在高職英語課程提出一些有價值的意見。

一、課改大環(huán)境下高職英語課程開設(shè)意向和學(xué)生需求調(diào)查

新課改提出教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于不少的高職院校來說都是有不少壓力的。但是在壓力到來的同時，機遇也同時誕生。為了學(xué)校未來的發(fā)展能夠在課改要求下進(jìn)行，首先需要進(jìn)行調(diào)整的就是高職英語課程設(shè)置。比如，高職英語并不僅僅是英語專業(yè)的專屬，同時可以保證其他非英語專業(yè)的學(xué)生有選擇的機會。在課程設(shè)置上進(jìn)行精簡，每學(xué)期平均設(shè)置56學(xué)時，學(xué)分為2。同時，課程安排上也需要增加和專業(yè)課進(jìn)行對接的部分。想要找到對接點，我們需要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，在了解之后再進(jìn)行具體策略的探討，調(diào)查以問卷和訪談的形式進(jìn)行，具體問題如下：

1.你學(xué)英語是為了什么？

2.在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中，面臨的最大阻礙是什么？

3.在高職英語課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是否對你的英語水平有提高？

4.你所期望的高職英語課程開設(shè)時間為多久？

5.你覺得一星期安排多少課時的英語課程比較合理？

6.你了解過ESP英語教學(xué)嗎？

7.現(xiàn)階段進(jìn)行的英語教學(xué)和你所學(xué)的專業(yè)有連接的地方嗎？如果在大二開設(shè)具有專業(yè)性的英語教學(xué)，你認(rèn)為如何呢？

8.在這學(xué)期你對高職英語這門課程的目標(biāo)是什么？

9.本學(xué)期你的英語課程學(xué)習(xí)狀況如何？在未來的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中是怎么安排的？

10.你希望學(xué)校能夠在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中提供什么幫助措施？

在這次調(diào)查過程當(dāng)中，主要針對非英語專業(yè)的學(xué)生，選取了1861個調(diào)查人數(shù)，總共發(fā)放問卷1765份，其中有1765份回收問卷，回收率達(dá)到了百分之百。在問卷調(diào)查之后，我們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深入的分析。結(jié)果上顯示，認(rèn)為高職英語課程有積極意義的人達(dá)到了百分之七十五以上，并且希望總共開設(shè)英語課程時間為兩學(xué)期及以上，認(rèn)為每周的課時安排也應(yīng)該在兩學(xué)時以上，對于高職英語課程的功能，認(rèn)為對自己未來就業(yè)有積極意義。在加強英語和專業(yè)課程結(jié)合的問題上有百分之九十八的人持肯定態(tài)度。對自己未來在學(xué)校期間想要通過英語等級考試的人達(dá)到了百分之七十以上，并且認(rèn)為口語學(xué)習(xí)十分有必要。同時，從英語調(diào)查結(jié)果顯示中可以了解到，進(jìn)行英語教學(xué)課程調(diào)整時，認(rèn)為需要加強和學(xué)生專業(yè)的連接，也是不少學(xué)生所期待的地方，并希望學(xué)校能夠做出相應(yīng)的策略。

最終，調(diào)查結(jié)果中學(xué)生對于英語課程的需求和課改要求大體上是趨于一致的。所以，當(dāng)代高職英語教學(xué)任務(wù)當(dāng)中主要需要考慮的點為：開設(shè)怎樣的高職英語課程才能夠滿足社會對于行業(yè)對接的需求。新課改的實行對于高職教育轉(zhuǎn)型來說，無疑是一場挑戰(zhàn)和革命，是否能夠戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)在于學(xué)校怎樣貫徹課程理念。

二、轉(zhuǎn)型大環(huán)境下高職英語教學(xué)改革的思考

在轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，高職英語教學(xué)也有了新的要求，課程建設(shè)和改革工作的進(jìn)行也迫在眉睫。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)當(dāng)中，英語常常作為一門知識普及課而存在，在授課過程當(dāng)中并沒有和其他高職課程一樣突出職業(yè)性和專業(yè)化，對于不同專業(yè)學(xué)生的差異性沒有考慮到位，對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)也是同一個。這種忽視教學(xué)差異性的教學(xué)行為，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展，也遏制了學(xué)生的個人愛好和特長，同時，對于一些英語薄弱的人，學(xué)習(xí)起來面臨著很大的壓力。

在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中對高職英語教學(xué)做了明確的指示，推動教學(xué)朝著個性化的方向發(fā)展，考慮到基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的現(xiàn)狀，但是同時又不能夠遏制基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)展，在對于二者的權(quán)衡下，還需要符合時代發(fā)展的要求。所以，在課程的安排上，應(yīng)該將就業(yè)作為最終目標(biāo)，將英語教學(xué)看作是一種技能培訓(xùn)和拓展，在堅持基礎(chǔ)性的同時，還需要有針對地進(jìn)行實用性教學(xué)，讓學(xué)生在自我素質(zhì)的提升同時能夠和未來的就業(yè)掛鉤，以上種種，也表明課程安排和教學(xué)可以從以下幾個具體方面實施：

1.堅持“分層教學(xué)”方針。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》的要求，認(rèn)為“高職英語教學(xué)需要在分類指導(dǎo)、因材施教的原則上進(jìn)行，在教學(xué)當(dāng)中要考慮到實際的需要”。從現(xiàn)階段學(xué)分和學(xué)制都不斷縮短的現(xiàn)狀來看，想要使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，教學(xué)效果達(dá)到實質(zhì)性的目的，在高職英語課程當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)的方法有一定的必要性，面對學(xué)生在基礎(chǔ)上的差異性，可以用不同的指導(dǎo)方式，不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，配合合理的教材和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生實行區(qū)別教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的不同，讓學(xué)生能夠在自己舒適的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

2.以素質(zhì)拓展、學(xué)生興趣、崗位需求為方向，推動多種課程模式改革。在高職英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該堅持以就業(yè)為最終目標(biāo)的方式，提高專業(yè)性知識比重，從不同的崗位需求當(dāng)中進(jìn)行課程體系建設(shè)，找到學(xué)生能力的切入點，劃分不同的教學(xué)模塊，讓設(shè)定的課程體系朝著遞進(jìn)性、層級性方向發(fā)展，融合實踐教學(xué)課程和基礎(chǔ)英語知識，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。加強學(xué)生興趣點建設(shè)，融合現(xiàn)階段社會的職業(yè)需求，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程安排，在重視基礎(chǔ)教學(xué)的同時，還應(yīng)該樹立轉(zhuǎn)型意識，專注于社會對人才建設(shè)的需要，在各種要求之下進(jìn)行英語課程教學(xué)。同時，還需要找到專業(yè)課程和英語教學(xué)的切入點，使所學(xué)英語知識能夠在實踐當(dāng)中發(fā)揮作用。從專業(yè)的差異性上入手，在進(jìn)行基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，還可以根據(jù)實際情況開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。其次，可以用英語選修課的方法，讓想要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)能夠繼續(xù)提升自己的英語能力。在第一學(xué)期時，主要涉及基礎(chǔ)英語教學(xué)，第二學(xué)期可以實行分項限選教學(xué)模式，最后還可以開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)，比如商務(wù)英語，銷售英語等等。

3.在課堂教學(xué)當(dāng)中加入文化教學(xué)。從學(xué)生的需求來看，如果學(xué)習(xí)英語的目的知識為了獲得基礎(chǔ)的語言知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)一門語言，就要從這門語言的文化出發(fā)，所以，在進(jìn)行高職英語教學(xué)課程改革時，可以加入文化素質(zhì)教育方面的課程，例如，英美文化簡介、英美文學(xué)作品鑒賞等等。同時，還可以篩選課程資源，對于一些價值比較大的英語原版教材進(jìn)行引入，甚至一些能夠?qū)W(xué)生提升能力有幫助的影視作品，也可以予以鑒賞，讓學(xué)生能夠在深厚的語言文化熏陶當(dāng)中培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)，以便于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性。

4.豐富教學(xué)方式方法。教學(xué)的過程，應(yīng)該是老師和學(xué)生共同參與的一個過程，所以充分保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的權(quán)利，選擇啟發(fā)式教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。除了課堂教學(xué)以外，結(jié)合課外資源，進(jìn)行課外的實踐活動，同時還可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，擴大英語教學(xué)的空間，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，增加知識攝入量。

5.對教學(xué)模式和評價體系進(jìn)行改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中僅僅采用單一的課堂教學(xué)模式的方法，在整個教學(xué)過程當(dāng)中貫穿“教、學(xué)、做”的方法，讓學(xué)生能夠有充足自我思考的時間和空間。利用同種評價體系進(jìn)行考核。

在高職英語教學(xué)當(dāng)中，如果單純地進(jìn)行通識性教學(xué)已經(jīng)不能夠體現(xiàn)專業(yè)的差異性。進(jìn)行專業(yè)英語教育對于未來的職業(yè)規(guī)劃有很大的影響，專業(yè)英語能力可以成為未來職場就業(yè)的重要工具。所以，從學(xué)生專業(yè)的差異性進(jìn)行有差異的教學(xué)，例如對數(shù)學(xué)、金融、工商管理等專業(yè)的學(xué)生，可以有針對性地開展金融英語、數(shù)學(xué)英語和商業(yè)英語等教學(xué)。在培養(yǎng)過程當(dāng)中，注重英語的實用性，開拓學(xué)生更多專業(yè)性才能。

三、結(jié)束語

高職英語教學(xué)本身就和普通高校英語有明顯的區(qū)別，從傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，專業(yè)性依然不夠，所以，加強行業(yè)英語課程教育是勢在必行的，有利于增加高職英語教學(xué)的專業(yè)性。

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