楊體莉

摘? ?要：現(xiàn)如今，隨著我國高校的擴招，大學生數(shù)量不斷增加，就業(yè)崗位供應不足，大學生就業(yè)難的問題越來越突出。因此，現(xiàn)階段對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一項十分緊急的社會工作。這項工作結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景有了新的特點。文章針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)進行了分析和闡述。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;機遇挑戰(zhàn)

就現(xiàn)階段來說，國內多項工作都與互聯(lián)網(wǎng)有著密不可分的關系，這也正是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點之一。在實際的教育過程當中也可以對“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點加以利用。眾所周知，目前，我國大學生群體每年所面臨的就業(yè)形勢都相當嚴峻。在這種情況下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作迫在眉睫。文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)進行詳盡的闡述和分析，并給予一定的建設性意見和對策，幫助這項工作順利開展，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1? ? 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

1.1? 國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

根據(jù)相關文獻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地具體是在美國，并且美國在這項工作中所取得的成就在國際層面上都較為可觀。

1971年，“創(chuàng)業(yè)學”這一專業(yè)在著名的南加利福尼亞大學創(chuàng)立，并且取得了初步的成果。

1979年，美國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展處在國際先驅位置，并且在著名的麻省理工學院當中，有學生提出，將互聯(lián)網(wǎng)利用與創(chuàng)業(yè)學進行一定結合，可以推動創(chuàng)業(yè)教育飛快發(fā)展。

1987年，英國發(fā)起了在高等學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的計劃，而且，為了使得這一計劃能夠快速發(fā)展，英國相關政府部門還設立了多種輔助機構，鼓勵青年大學生進行后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動。

2000年之后，歐洲多個國家和城市對于大學生創(chuàng)業(yè)越來越重視，并且在實際的大學生教育工作中還提出了多項計劃，使大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作取得了非常好的成效。這一點從同期的調查數(shù)據(jù)中就能看出，例如接受大學生創(chuàng)業(yè)教育的學生，創(chuàng)業(yè)能力有非常明顯的提升，甚至在平均工資方面，接受大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后的學生工資水平也提升較多。從中就能夠看出，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所能夠起到的作用是非常巨大的。例如能夠有效地提升學生的創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)能力等，國內的相關高等教育組織也應該知曉這一點。

1.2? 我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展

從整體的角度上來看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時間與美國以及部分歐洲國家比較，相對較晚。針對這一問題，我們對相關的文獻記載資料進行了一系列的調查。在2002年，我國開始在幾所重點高等教育機構中進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試驗，而這一教育手段的成果在其他國家的表現(xiàn)是非常突出的，所以，我國的各級政府和部門對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，在實際的工作當中給予的鼓勵政策也比較多。

經(jīng)過幾年的實驗，我國教育部在2010年中期發(fā)表了一個重要的文件，那就是《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，根據(jù)這一文件，諸多對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向不明確的高等教育組織重新找到了方向，并且經(jīng)過幾年的實驗，得到的經(jīng)驗也能為國內其他高等教育組織所學習，逐漸使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作走上正軌[1]。

雖然我國諸多高等教育機構對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作給予了重視，但是只有很少一部分應屆畢業(yè)大學生選擇創(chuàng)業(yè)，這一群體占整體比例還不到10%。從這種情況中能夠看出，我國這項工作還是存在一些不足，需要在后續(xù)的發(fā)展過程中不斷進行優(yōu)化和完善，使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體所占比例能夠明顯上升。

2? ? 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

對國內高等教育機構來說，最重要的是教學水平和教學質量，但是推動這項工作的穩(wěn)定發(fā)展和提升并不是一件容易的事情，在實際的發(fā)展過程中會遇到非常多的問題。在高等教育機構中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也是如此。文章將對其中的難點和不足進行闡述。

2.1? 教學課程以及方式比較單一

眾所周知，創(chuàng)業(yè)活動存在非常多的不確定因素，因此，在課程的設置以及實際的教學方面，都力求靈活多變，也就是不能囿于一種固有的教育形式，但是國內的高等教育機構并沒有做到這一點[2]。在實際的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，任課教師只注重知識的單向傳輸，學生與教師之間的交流幾乎沒有，對學生的創(chuàng)新能力建設工作以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，都沒有達到教學標準。在這種情況下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到提升。另外，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，并沒有充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實訓，無論是教學的效率還是學生的學習效率都會比較低。

2.2? 師資力量比較稀缺

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于其他的課程教育工作，涉及的方面非常多，需要任課教師具備比較好的職業(yè)素養(yǎng)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需求。我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作所面臨的一個巨大阻礙就是師資力量的欠缺。經(jīng)過實際調查發(fā)現(xiàn)，目前，這一阻礙并沒有得到解決，還給我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作帶來非常多的困難，因此，在實際的教育工作中，相關高等教育機構必須要解決這一問題，使這項工作能夠有效開展。一旦解決這一問題，對這項工作未來的發(fā)展也會具有積極意義，甚至可以解決現(xiàn)如今大學生就業(yè)難的問題[3]。

2.3? 教育理念沒有與時俱進

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要目的是保持教育理念的時刻更新，使得大學生所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上主流、不落伍。但是國內諸多高等教育機構并沒有認識到這一點，在教育理念的選擇上還是以傳統(tǒng)的教育理念為主，傳統(tǒng)教育理念非常單一且靈活性較差。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動每時每刻都在面臨著新的形勢和新的變化，傳統(tǒng)的教育理念雖然能夠幫助學生進行快速學習，但是在適應變化情況方面，表現(xiàn)效果非常差[4]。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要注重教育理念的更新，且要向國際發(fā)展水平看齊，這樣才能幫助國內大學生群體開展創(chuàng)業(yè)活動。

2.4? 人才培養(yǎng)模式改革不徹底

就現(xiàn)階段來說，我國諸多高等教育機構雖然知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但事實上，并沒有將這項工作中的人才培養(yǎng)納入到整體的人才培養(yǎng)體系當中。在這種情況下，我國高等教育機構所能提供的相關人才數(shù)量是非常少的。無論是教育工作還是其他類型的工作，究其根本，是要落實到人。人才培養(yǎng)模式改革不徹底，就會影響人才的數(shù)量，進而影響整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進度。

3? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

3.1? 結合實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡教育

在實際的大學生創(chuàng)業(yè)活動當中，最為重要的一種能力是實踐能力。所以，在實際的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當中，任課教師要根據(jù)實際情況進行網(wǎng)絡教育，使大學生的實踐能力能夠在短時間之內快速地提升。例如，在實際的教育工作當中，教師要相應地拓展學生學習的時間和空間，實現(xiàn)教育效果的最大化。為了實現(xiàn)這一點，教師可以采用面對面交流或者開設網(wǎng)絡專欄的互動方式，將當今的創(chuàng)業(yè)形勢等信息及時傳遞給學生。

3.2? 利用網(wǎng)絡平臺持續(xù)地進行創(chuàng)新

大學生所面臨的創(chuàng)業(yè)形勢，每時每刻都在發(fā)生著變化。為了適應這種變化，校方要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景之下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將隨時都在變化的創(chuàng)業(yè)形勢信息傳達給大學生群體。這對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)階段的發(fā)展和未來的發(fā)展都具有比較重大的意義。例如在實際的教育工作當中，校方可以利用自身的微信公眾號平臺等實現(xiàn)信息的更新。

3.3? 利用網(wǎng)絡創(chuàng)建更多的實踐平臺

大學生的創(chuàng)業(yè)教育很早便受到重視，但在當時的發(fā)展情況下，并沒有先進的網(wǎng)絡技術能夠利用。所以，現(xiàn)階段最重要的工作就是利用網(wǎng)絡創(chuàng)建更多的實踐平臺，使得每一個大學生都能夠將自身的創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐，提升教育的質量與效率。

4? ? 結語

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機遇與挑戰(zhàn)的相關論述，不難看出，我國高等教育機構在這項工作的開展當中還存在著較大的不足，例如師資力量不足等。在后續(xù)的工作中，還需要相關部門不斷地優(yōu)化和完善，才能將這項工作的作用體現(xiàn)出來。

[參考文獻]

[1]于文明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].科教導刊（電子版），2018（12）：42.

[2]畢雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].商情，2018（45）：145，147.

[3]吳尚卓.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)分析[J].人力資源管理，2018（5）：288-289.

[4]葉晉利.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2019（15）：74-75.