【摘要】當(dāng)前情況下，我國(guó)的科技水平得到了明顯的提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為社會(huì)中的重點(diǎn)名詞。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)屬于其中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，良好的翻譯教學(xué)不僅能夠提高他們的翻譯能力，還可以促進(jìn)他們?nèi)婺芰Φ奶嵘?。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，以此來(lái)有效的創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)下不斷建構(gòu)完善的英語(yǔ)體系，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);翻譯教學(xué);創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】趙彥（1986-），男，漢族，河南省新鄉(xiāng)人，河南科技學(xué)院教師，研究方向：翻譯研究、口譯教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的關(guān)系

目前，我國(guó)的科技水平得到了不斷地提升，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景形勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在高等教育中取得了重要的地位。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)只有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下取得良好的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在著相互作用的關(guān)系，作為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教師，應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的各種機(jī)遇，促使大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

根據(jù)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中可以了解到，大學(xué)英語(yǔ)教師在向?qū)W生們展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該大力提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從這里我們可以得知，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。而且，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，也屬于教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師只有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)內(nèi)容，才能夠促使自身教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而有效提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教師來(lái)講，自身的教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，還能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)科技已經(jīng)成為了社會(huì)主流，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教師只有經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，才能夠創(chuàng)新出有效的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新策略

深度優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系。在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的情況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也發(fā)生了極大的變化。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的盛行，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，為了讓大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式能夠同“互聯(lián)網(wǎng)+”背景相結(jié)合，首先應(yīng)該建設(shè)處新型的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系，同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教師還應(yīng)該將這一教學(xué)體系貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。具體來(lái)講，就是在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，使學(xué)生們能夠擁有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)校則應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)翻譯的選修課程，與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置其他與英語(yǔ)翻譯相關(guān)的選修課程，這樣一來(lái)，學(xué)生們便能夠在這些課程中更加有效地掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，則應(yīng)該將英語(yǔ)翻譯作為學(xué)生的必修課程。

通過(guò)這種教學(xué)體系，能夠幫助學(xué)生們有效的鞏固自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，教師們便可以采用實(shí)踐、交流等方式，讓學(xué)生們可以強(qiáng)化自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。

以學(xué)生為教學(xué)中心構(gòu)建多媒體英語(yǔ)交互教學(xué)機(jī)制。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多是教師占據(jù)著課堂的主體地位，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到很大的打擊，同時(shí)，學(xué)生們也無(wú)法充分的發(fā)揮自身的想象能力，進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師在向?qū)W生們展開(kāi)翻譯教學(xué)時(shí)，必須要尊重學(xué)生的課堂主體地位，并積極構(gòu)建多媒體英語(yǔ)交互教學(xué)體系，讓學(xué)生們能夠更加靈活、熟練地使用英語(yǔ)翻譯軟件和語(yǔ)言庫(kù)等，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中有更加強(qiáng)烈的動(dòng)力。

比如說(shuō)，英語(yǔ)教師在向?qū)W生們進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們自行利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生們，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)輔導(dǎo)。另外，英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生們提供一些實(shí)用的英語(yǔ)翻譯軟件，并在班級(jí)中為學(xué)生們構(gòu)建全英語(yǔ)的交流論壇，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與。通過(guò)這些活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力可以得到明顯的提升，而且，自身的英語(yǔ)交流水平也會(huì)得到提高。不僅如此，教師還可以在這一過(guò)程中同學(xué)生們進(jìn)行良好的溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，并及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生們解決問(wèn)題，促使大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)成為實(shí)踐性的教學(xué)模式。

提升大學(xué)生跨文化交流意識(shí)。每一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言都是以自己國(guó)家的文化和民族風(fēng)情為基礎(chǔ)的，因此，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教師要想使得翻譯教學(xué)能夠同“互聯(lián)網(wǎng)+”有效的融合在一起，還必須要先培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。每一個(gè)學(xué)校都不缺乏來(lái)自各個(gè)國(guó)家的留學(xué)生，基于這一點(diǎn)，學(xué)校可以為學(xué)生們組建跨文化交流社團(tuán)，讓學(xué)生們積極參加，通過(guò)這種方式，學(xué)生們便可以進(jìn)行多種文化的交流，使學(xué)生們了解到各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情和文化，進(jìn)而促使學(xué)生們感受到英語(yǔ)翻譯教學(xué)的趣味性。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身在課堂教學(xué)中的作用，而忽視了學(xué)生的主體地位。但是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力面臨著更高的要求。因此，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，出現(xiàn)了很多的翻譯工具以及網(wǎng)絡(luò)課程，面對(duì)這些優(yōu)勢(shì)條件，學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)可以不在局限于課堂之上，同時(shí)，他們也得到了更多獲取知識(shí)的來(lái)源。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”也影響著整個(gè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯和提高自身的翻譯綜合能力等都有著很大的幫助。

開(kāi)發(fā)微課資源，搭建大學(xué)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐平臺(tái)。在搭建大學(xué)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，高校受到了多方面因素的影響，進(jìn)而阻礙了實(shí)踐平臺(tái)的有效搭建。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐平臺(tái)的搭建得到了更多的優(yōu)勢(shì)條件。高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)微課資源，以此來(lái)讓學(xué)生們脫離英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生們能夠更好的展開(kāi)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，這有利于他們提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)翻譯和書(shū)面翻譯水平。

比如說(shuō)，英語(yǔ)教師可以在翻譯實(shí)踐交流平臺(tái)上為學(xué)生們?cè)O(shè)置類(lèi)型多樣的微課，像是翻譯練習(xí)、單詞練習(xí)等等，學(xué)生們可以依據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的內(nèi)容。在微課的結(jié)尾，教師可以為學(xué)生們留下相關(guān)的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜g實(shí)踐交流平臺(tái)上同其他學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅如此，學(xué)生們也可以展開(kāi)同教師之間的溝通。這樣一來(lái)，英語(yǔ)翻譯教師便能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生們及時(shí)改正。另外，學(xué)生們還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)觀看微課視頻，以此來(lái)有效的理解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)翻譯技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，有效拉近師生距離，進(jìn)而有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景和大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)。

三、總結(jié)

總而言之，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)科技化和信息化都高度發(fā)展的社會(huì)，人們已經(jīng)受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的極大影響。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足人們的需求，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，促使大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)可以同“互聯(lián)網(wǎng)+”有效融合。而且，對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)做法有利于提高他們的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的提升也有著非常積極的作用。

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