劉恒 張靖 遲淼

摘 要：課程作為人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)基本單元，是銜接人才培養(yǎng)方案與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的橋梁紐帶力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，如何建設(shè)士官職業(yè)技術(shù)教育課程，是士官院校面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：士官職業(yè)教育;課程建設(shè);對(duì)策措施

士官院校作為培養(yǎng)士官職業(yè)技術(shù)教育人才的主要陣地，軍隊(duì)體制編制調(diào)整后，其培訓(xùn)任務(wù)、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式等方面，較原來都發(fā)生了較大變化。因此，士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)方面必須適應(yīng)新形勢(shì)新要求，著眼部隊(duì)新編成、人才新需求、任務(wù)新變化、育人新模式，深入研究新體制下士官人才培養(yǎng)特點(diǎn)規(guī)律，使培養(yǎng)的學(xué)員符合未來發(fā)展需要。

一、深入調(diào)研確定教學(xué)目標(biāo)

課程建設(shè)的基礎(chǔ)是要有一組清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定須深入調(diào)研、與時(shí)俱進(jìn)，士官院校要通過調(diào)查問卷、走訪座談、實(shí)地考察的方式赴典型部隊(duì)了解專業(yè)任職崗位能力需求，通過廣泛深入的調(diào)研摸清當(dāng)前崗位人才的能力短板所在，有針對(duì)性的確定各課程的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)各類人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培訓(xùn)對(duì)象類型特點(diǎn)和能力需求，準(zhǔn)確把握各門課程在專業(yè)教學(xué)中的地位作用，進(jìn)一步明晰課程定位，合理區(qū)分課程性質(zhì)，正確處理必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課、主干課與一般課以及不同層級(jí)、不同階段課程的關(guān)系，防止課程定位不準(zhǔn)、目標(biāo)要求模糊、對(duì)象與課程不相匹配等問題。

二、緊跟前沿精選教學(xué)內(nèi)容

課程涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但受課時(shí)限制，必須從中選擇最有效的內(nèi)容放到課堂上，達(dá)到用有限的時(shí)間最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。職業(yè)技術(shù)教育突出的是應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容的理論覆蓋和深度上就要有所取舍，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的占比。同時(shí)，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)內(nèi)容的整合綜合，形成綜合性的課程內(nèi)容體系，在課程建設(shè)的全期，堅(jiān)持“管用、實(shí)用、夠用”的原則，削枝強(qiáng)干，緊跟作戰(zhàn)理論和部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)踐的發(fā)展變化，注重借鑒外軍作戰(zhàn)的新理念、新戰(zhàn)法、新技術(shù)，及時(shí)汲取我軍作戰(zhàn)理論研究和訓(xùn)練實(shí)踐最新成果，要注重教學(xué)資料的收集與積累，建設(shè)教學(xué)資料庫(kù)，充足的鮮活案例和趣味知識(shí)來吸引學(xué)員，始終保持課程建設(shè)的先進(jìn)性。

三、科學(xué)合理運(yùn)用教學(xué)手段

要遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則，課程教學(xué)方法與手段的建設(shè)要充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心”，實(shí)現(xiàn)由教員為主體向?qū)W員為主體轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持精講多練、問題牽引、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)思路，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人風(fēng)格、學(xué)員特點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)條件等綜合情況，改革教學(xué)方法手段，把傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、理論的與實(shí)踐的、實(shí)裝的與模擬的有機(jī)結(jié)合起來，充分依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程、微課程等新的教學(xué)方法手段。邀請(qǐng)周邊典型部隊(duì)的基層主官、骨干士官和優(yōu)秀畢業(yè)生來校授課，為學(xué)員傳經(jīng)送寶，有利于學(xué)員更直觀的了解部隊(duì)前沿和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

四、充分發(fā)揮教員主體地位

教員隊(duì)伍是做好課程建設(shè)的關(guān)鍵要素，要注重發(fā)揮教員主體地位，調(diào)動(dòng)教員主動(dòng)參與課程建設(shè)的積極性;充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，發(fā)揮好專家?guī)蛶?、指?dǎo)、督促作用，形成教員、課程組、教研室、部系、專家組的建設(shè)合力;優(yōu)化課程組成員，明確課程負(fù)責(zé)人，盤活教學(xué)力量，使各專業(yè)層次各門課程授課教員知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理;加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)，建設(shè)一支教員能力強(qiáng)、整體結(jié)構(gòu)優(yōu)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)梯隊(duì)，切實(shí)發(fā)揮梯隊(duì)成員在課程建設(shè)中的核心帶頭作用。

五、跟蹤問效做好教學(xué)反饋

課程建設(shè)只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，才能不斷向更深刻、更全面的科學(xué)方向邁進(jìn)。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，讓專家和同事真正化身為“良師益友”，在課程建設(shè)中多提寶貴建議、多傳寶貴經(jīng)驗(yàn);重視發(fā)揮考核的導(dǎo)向、診斷、督促作用，突出考知識(shí)、考能力、考應(yīng)用，結(jié)合各門課程特點(diǎn)，加大考核改革創(chuàng)新力度，探索實(shí)踐豐富多樣的考核形式。要做好畢業(yè)學(xué)員的跟蹤反饋，借助到部隊(duì)調(diào)研的機(jī)會(huì)及時(shí)聽取部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的能力需求變化，以及對(duì)畢業(yè)學(xué)員工作實(shí)際的反映，指定每名教員跟蹤數(shù)名畢業(yè)學(xué)員，掌握他們?cè)诓煌瑫r(shí)段的表現(xiàn)情況，及時(shí)將這些信息反饋轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)方面的意見建議。