馬世明

摘 要：學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對其知識的理解能力與學(xué)生的語言水平有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生語言理解水平高，那么對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的理解就更容易，可有效幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但當前我國在語言教育方面的問題還比較多，所以本文主要針對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題進行分析，并提出有效的改善對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;語言教育

隨著時代的進步與社會的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)的改革發(fā)展步伐在加快，這個過程中也不斷推動了小學(xué)教育事業(yè)的向前發(fā)展，其中數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其有著較強的邏輯性和抽象性，小學(xué)生因為心智、認知能力的發(fā)展還比較疏淺，對很多數(shù)學(xué)知識的理解有一定的難度。所以，這就要求教師在課堂上教學(xué)相關(guān)定理、概念等相對抽象的知識內(nèi)容時，應(yīng)重視采取何種語言教學(xué)的問題，尤其是在新課改背景下，要求教師應(yīng)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并開發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，而在這個過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)中語言教育的重要性也日益凸顯出來。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中語言教育存在的問題分析

（一）教師缺乏正確的語言教學(xué)觀念

當前不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中并沒有意識到正確的語言教育的重要性作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中各種問題層出不窮，這在很大程度上影響了整個教學(xué)的效果和學(xué)生成績的提升。教師在實際教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)中相對抽象和難以理解的定理、概念進行引導(dǎo)時，一般主要采用的是過去比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也即是填鴨式的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動式的接受，這個過程學(xué)生對這些知識的理解屬于死記硬背，并沒有從根本上理解和領(lǐng)會這些知識，這樣就逐漸打消了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效果低下，再加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還不具備較強的邏輯思維能力和判斷力，所以對這些抽象知識的理解也有限，長此以往也就日益降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，并影響了我國小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師缺乏有效的語言教學(xué)方法

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有明確的教學(xué)思路，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的安排一片混亂，給學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解都帶來了一定的困擾，而且，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人教學(xué)能力有限，導(dǎo)致在教學(xué)中的語言表達與引導(dǎo)能力較弱，無法通過語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，整個教學(xué)活動的氛圍相對比較差，而且在教學(xué)中所應(yīng)用的語言教學(xué)方法也有問題，很多語言教育引導(dǎo)不具備藝術(shù)性、規(guī)范性，語言也缺乏一定的活潑性和生動性，導(dǎo)致整個教學(xué)中所使用的語言引導(dǎo)無法達到良好的效果。

二、不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)形象生動的語言教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在興趣的引導(dǎo)下，可讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的語言教育過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，應(yīng)將課堂所學(xué)知識與學(xué)生接觸到的實際生活案例相結(jié)合起來，并通過恰當、形象而生動的語言描述出來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自己生活之間的密切聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，而且還能運用自己所學(xué)的知識去解決生活中遇到的問題，通過這種實踐運用的過程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并達到數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用的效果，也潛移默化地提升學(xué)生的語言能力。所以可通過設(shè)置一些教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，周末，小紅在果園里摘水果，她第一次摘了3個自己最愛吃的蘋果，然后又給自己的爸爸媽媽摘了5個梨和6個桃子，請問小紅在果園一共摘了多少個水果？以這種形象而具體的生活情境教學(xué)模式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并吸引其學(xué)習(xí)的注意力，使其積極參與到教學(xué)中來，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）增強數(shù)學(xué)教育的語言幽默性

小學(xué)生所處的年齡階段，對一切事物有著很強的好奇心，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生這個時期的個性特點，然后在教學(xué)中善于通過幽默有趣的語言來調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，尤其是針對一些重難點知識可通過幽默教學(xué)的方式進行引導(dǎo)和突破，以此來讓知識的學(xué)習(xí)更加輕松和容易，而且還能鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的知識。教師在課堂教學(xué)中，可利用順口溜、小故事來豐富課堂教學(xué)色彩，增加課堂教學(xué)的樂趣。例如，在講授長度單位“毫米”的內(nèi)容時，可編一個順口溜：“1毫米，真淘氣，仔細找，才見你，10個毫米是厘米，我是尺子上的小兄弟”這樣的順口溜可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動參與到學(xué)習(xí)中來，達到了語言幽默的教學(xué)效果。

（三）因材施教，多運用鼓勵性語言

課堂教學(xué)中，小學(xué)生主要在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，也即是說教師的語言尤其是鼓勵或支持的話將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和效果，因此，教師在教學(xué)中不可“一刀切”，應(yīng)充分發(fā)揮不同學(xué)生在個性、能力上的潛力與優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并通過鼓勵性語言來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與邏輯思維能力。例如，在“減法運算”的教學(xué)中，教師可提出問題：168-23=？你們可以算出來嗎？然后讓學(xué)生自主去完成，大部分學(xué)生很快解答出來，此時教師應(yīng)以鼓勵的方式來表揚學(xué)生：看來你們真的很棒！非常聰明！以這樣簡短的鼓勵語言能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自信，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)語言的合理恰當運用，通過幽默、輕松、靈活且豐富的語言教育引導(dǎo)方式，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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