【摘要】核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新時期課堂教學的主要依據(jù)內(nèi)容，針對具體教學過程有效提升小學生的英語能力有著重要的教學價值。小學階段的英語核心素養(yǎng)包括了情感態(tài)度價值觀、學習興趣的培養(yǎng)和英語語言運用等基本能力，本次研究通過有效的教學實踐探究提出了幾點可行的建議。

【關(guān)鍵詞】小學;英語;核心素養(yǎng);互動

【作者簡介】王秋玉，福建省漳平市教師進修學校附屬小學。

英語學習需要從小抓起，小學階段是學生接觸英語較為正式的時期也是系統(tǒng)化學習英語的黃金時期，激發(fā)小學生英語學習興趣滲透核心素養(yǎng)教學有利于全面促進小學英語教學質(zhì)量的提升。核心素養(yǎng)要求發(fā)揮小學生英語學習的能動性，師生互動教學策略在小學英語教學中的有效應(yīng)用起著積極的促進作用，可以充分調(diào)動學生的積極性參與到英語學習之中全面落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。小學英語教學中的互動策略和互動理念包含了理解，尊重，交流和溝通等主要的課堂教學要求，有利于英語教師和學生間信息交流和激發(fā)情感共鳴提升英語教學效率。互動教學的主體是小學生，教師必須引導小學生主動向教師置疑和提出問題，勇于發(fā)表自己的觀點和意見，教師對于小學生的問題要耐心解讀有效提升課堂教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)互動教學情境，激發(fā)學生英語學習興趣

作為一門語言類學科的教學，小學英語一定要利用學生學習的特征來設(shè)計教學情境，充分激發(fā)出小學參與英語課堂有效激發(fā)小學生英語學習的興趣。一個輕松和趣味十足的課堂可以吸引學生的學習興趣，在這樣的情境中小學生會不自覺地跟隨教師的教學步驟來進行學習，師生之間的互動教學也得到了積極的發(fā)展，對于小學英語課堂教學質(zhì)量的提升有著重要的促進作用。在英語教學過程中，教師要有效發(fā)掘可以進行互動的教學內(nèi)容結(jié)合初中生感興趣的英語內(nèi)容以創(chuàng)新和游戲活動的形式來營造一個互動學習的氛圍，有效促進小學生英語學習積極性和核心素養(yǎng)的提升。

例如，結(jié)合具體的英語教學內(nèi)容教師可以利用任務(wù)驅(qū)動型的互動教學環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)互動教學情境，有效激發(fā)小學生的英語學習興趣。像“Today we learn some words about fruits， So whats your favourite fruits？”教師統(tǒng)籌兼顧提出教學問題，鼓勵小學生進行合作學習和互動交流來得出個人的觀點，促進互動教學的實效性和積極性。經(jīng)過討論學生甲積極回答道“My favourite fruits is watermelon and apple， because theyre so sweet”互動任務(wù)的評價和檢測中教師要挑選不同的學生進行作答，使得小學生互動討論的結(jié)果可以呈現(xiàn)出來有利于保證互動教學的質(zhì)量。

二、引導學生積極置疑，鼓勵學生英語個人表達

語言類教學的關(guān)鍵是有效的訓練和敢于張嘴去讀和講，個人的熟練度和積極的表達有利于促進小學英語的學習進步?；硬呗灾凶铌P(guān)鍵的教學方法就是引導學生積極置疑，針對英語教學內(nèi)容鼓勵學生積極置疑和提出問題，用個人有效的表達和提出觀點過程突破英語教學難點。在小學英語教學中，教師不因?qū)W生年齡較小而忽略了學生的英語表達和英語思維過程，鼓勵學生積極思考大膽發(fā)表自己的想法，在思考和表達的過程中培養(yǎng)以過程和能力為主的英語核心素養(yǎng)，另一方面也有效提出了英語互動教學的有效性。

例如，在小學英語教學過程中游戲教學法和互動教學的融合有利于提升小學生英語學習的趣味性。像教師可以進行以包含“ar”字母單詞的接力教學，使得每一個小學生積極思考和發(fā)掘自己的記憶寶庫在表達中實現(xiàn)英語單詞的記憶。小學生會積極主動參與到互動教學環(huán)節(jié)中，像“art， start， smart，hard， card，arm， bar， car，farm， father， park……”，類型單詞數(shù)量十分龐大這樣每一個小學生不會因為回答不出來而感覺到自信心不足，從側(cè)面提升了小學生英語表達的興趣和積極性，游戲教學法有效促進了小學生英語表達能力的提升。

三、設(shè)計互動交流環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學有效評價機制

在小學英語互動教學過程中，一個科學有效的互動機制不僅可以指導日常的英語互動教學，還可以評價小學生在英語學習中的具體表現(xiàn)提升核心素養(yǎng)。在英語內(nèi)容教學中，教師要靈活調(diào)整教學策略，適時提出與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的學生容易接受的問題供學生回答和思考，充分利用小學生日常英語對話的詞匯和句型進行互動使得小學生對英語的語感和體驗更加強烈，有利于更好地促進師生互動交流的有效性和英語綜合能力提升。教師對小學生互動性學習的評價要體現(xiàn)情感態(tài)度和學習過程，多方面和綜合性的評價有利于提升小學生英語學習的信心，為互動教學的順利進行打好堅實的教學基礎(chǔ)。

例如，在小學英語教學過程中教師可以利用學生耳熟能詳?shù)那榫昂陀⒄Z詞匯來設(shè)計互動內(nèi)容，極大的提升小學生英語互動的興趣。像在小學英語感嘆句的教學中教師可以針對天氣和學生的心情進行互動，要求學生利用課堂教學內(nèi)容來進行表達。小學生經(jīng)過思考會回答“What a fine weather！”“How fine the weather is”等，再比如“How good you did”“Good job”等等。教師的互動評價對于小學生英語學習興趣和自信心的塑造有著舉足輕重的教學價值，促進了英語互動教學的良性發(fā)展和質(zhì)量提升。

總而言之，互動教學在小學英語課堂教學中有著極為特殊的促進作用，有效的互動策略關(guān)系著學生英語學習質(zhì)量的提升，更是全面落實英語核心素養(yǎng)教學的基本要求，互動教學對于提升小學英語課堂教學效率也有重大意義。