【摘要】作為語言類教學(xué)的初中英語課堂應(yīng)該是基于師生雙邊互動的課堂，師生之間有效的互動交流有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此，有效的問題驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生英語知識和技能，還可以擴(kuò)展初中生的英語思維來形成英語語言實(shí)際交流和應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動;初中;英語;語言能力

【作者簡介】 茅麗琴，女，江蘇南通人，江蘇省海門市樹勛初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)研究。

【基金項(xiàng)目】本文系海門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《用問題驅(qū)動式教學(xué)策略改進(jìn)初中課堂教學(xué)的行動研究》（HMCZ2017010科研成果）。

隨著英語核心素養(yǎng)改革的落實(shí)我國《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了初中英語的核心教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮初中生的教學(xué)主體地位，采用積極有效的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式來引導(dǎo)初中生進(jìn)行思考和探究，在調(diào)動了初中生學(xué)習(xí)興趣的前提之下活躍初中生的英語思維，從實(shí)際出發(fā)來提升初中生的英語學(xué)科能力。問題驅(qū)動作為一種最新發(fā)展的教學(xué)方法應(yīng)該得到有效的利用，問題驅(qū)動目的是啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生思維的活躍程度，對于初中生英語學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)有著舉足輕重的教學(xué)意義。教師必須要明白英語教學(xué)的主體是學(xué)生，教師也要充分考慮到所設(shè)置問題的合理性，關(guān)注問題的難度和剃度促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)的主動性。

一、初中英語詞匯的問題驅(qū)動式教學(xué)

英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯的學(xué)習(xí)，正如漢語學(xué)習(xí)的前提是對字母和漢字的掌握，詞匯教學(xué)的質(zhì)量制約了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要樂于學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，敢于運(yùn)用新穎的課堂教學(xué)模式來進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)，問題驅(qū)動式教學(xué)法經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)有利于提出初中生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。問題驅(qū)動模式下的詞匯教學(xué)必須以科學(xué)的方法和記憶作為指導(dǎo)思想，通過詞根詞綴的變化和擴(kuò)展延伸來擴(kuò)大初中生的詞匯量，另外問題驅(qū)動式教學(xué)的另一重要作用就是可以針對初中生理解和記憶困難的部分進(jìn)行提問，學(xué)生積極置疑和教師的指導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一于這種模式之下提升了詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

例如，詞匯學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，正好比是構(gòu)建萬丈高樓的磚瓦。像在詞匯教學(xué)過程中教師可以通過日常情境對話練習(xí)來幫助初中生記憶和鞏固詞匯比如“What do you usually do in the morning？”結(jié)合自己的日常生活習(xí)慣學(xué)生會自然回答到“I often get up， take a shower， eat breakfast and go to school”等，問題驅(qū)動式的教學(xué)不僅訓(xùn)練了初中生的口語能力同時(shí)鞏固了詞匯的記憶。再像一系列詞匯“careful， beautiful， hopeful等，教師可以要求學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，學(xué)生在問題驅(qū)動下經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)都是以“ful”結(jié)尾的形容詞。

二、初中英語語法的問題驅(qū)動式教學(xué)

語法是初中英語教學(xué)的重中之重，語法的學(xué)習(xí)幫助初中生學(xué)會了英語句子構(gòu)成的原則和基本規(guī)律，有利于深化初中生對待英語的態(tài)度。問題驅(qū)動式教學(xué)的重要性就在于教師可以針對重要的教學(xué)內(nèi)容展開提問，使得初中生可以意識到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從而著重學(xué)習(xí)提升自己的英語語法能力。因此，在初中階段的教學(xué)過程中尤其是以語法教學(xué)代表進(jìn)行的問題驅(qū)動式教學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考、感受和自我體驗(yàn)過程來探究英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和英語問題語法分析的基本組成內(nèi)容。

例如，在初中英語語法教學(xué)過程中，以問題驅(qū)動為主的英語課堂教學(xué)有利于激發(fā)初中生的英語思考和探究欲望。像在教學(xué)英語比較級時(shí)，教師可以針對具體內(nèi)容用恰到好處的提問來進(jìn)行“Im more outgoing than my sister”，教師在設(shè)置問題時(shí)可以從以下幾方面來進(jìn)行：形容詞的比級怎么構(gòu)成，句子中比較級的位置怎么放置呢？在具體的問題指導(dǎo)下初中生必然會多方查閱資料來進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探究，針對比較級的語法進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，從句子結(jié)構(gòu)和形容詞的變化入手進(jìn)行探究，有利于全面提升初中生英語學(xué)習(xí)的能力。

三、初中英語寫作的問題驅(qū)動式教學(xué)

語言類學(xué)習(xí)的成果檢測就是能否熟練的應(yīng)用，初中英語中具體表現(xiàn)為英語作文寫作水平的高低。核心素養(yǎng)教學(xué)要求初中生在寫作過程中可以自如應(yīng)用英語詞匯和簡單的英語語法來完成題目要求，寫作出具有一定英語思維的文章。在具體的英語作為指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師要利用問題驅(qū)動式教學(xué)法來增強(qiáng)初中生的英語思維能力，使得初中生在寫作過程中有話可說具有一定的邏輯思維結(jié)構(gòu)，具有英語思維的能力有利于初中生英語學(xué)習(xí)良好的體驗(yàn)，更是發(fā)揮初中生課堂教學(xué)主體地位和提升英語綜合能力的必備過程。

例如，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)一定要到位激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。像以主題“Where did you go on vacation？”，教師在指導(dǎo)過程可以以一系列的問題作為指導(dǎo)學(xué)生思維的關(guān)鍵，包“Where did you go？”“How is the weather？”“Are you meet some fun people？”等等，問題的提出指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和組織寫作內(nèi)容有利于初中生在寫作過程中進(jìn)行謀篇布局提升寫作的質(zhì)量。問題驅(qū)動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用使得英語教學(xué)具有無窮的魅力，激發(fā)了初中生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性有利于培養(yǎng)初中生英語表達(dá)能力和思維能力，全面滲透核心素養(yǎng)教學(xué)。

總而言之，問題驅(qū)動式為了讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，通過估計(jì)初中生進(jìn)行思考和探究深化了英語教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實(shí)施中必須始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，使得任務(wù)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式可以服務(wù)組初中英語課堂教學(xué)切實(shí)提升初中生的英語核心能力。