【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著明顯劣勢(shì)的板塊——寫(xiě)作。不僅為教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，也為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的阻礙。本文就小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);寫(xiě)作策略

【作者簡(jiǎn)介】顧桂芹，江蘇省東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)臺(tái)東學(xué)校。

小學(xué)階段是學(xué)生提升語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期，因此學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分必要。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。其中，大力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的英文水平。但是，在進(jìn)行英文授課的過(guò)程中由于課堂氛圍枯燥、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等原因?qū)е铝藢W(xué)生寫(xiě)作能力的限制的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是當(dāng)下英語(yǔ)教師應(yīng)該首要研究的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的阻礙

1.學(xué)生詞匯量不足。眾所周知，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)法的正確運(yùn)用能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)作文更加的鮮活生動(dòng)，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)作文更加的本土化。但是，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)起步的階段，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握的英文詞匯量較少，詞匯量積累的不足導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行靈活運(yùn)用，導(dǎo)致其在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中受到阻礙。除此之外，小學(xué)生對(duì)于英文語(yǔ)法的了解并不深刻透徹，在進(jìn)行英文寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)失誤，造成英語(yǔ)作文語(yǔ)句不通、詞不達(dá)意的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.學(xué)生無(wú)寫(xiě)作熱情。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)好奇心旺盛的階段，對(duì)于任何新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。但是，小學(xué)生也由于為建立健全人格會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生“三分鐘熱度”的問(wèn)題，即對(duì)什么都產(chǎn)生興趣，但很快就會(huì)失去興趣。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)一旦由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到挫折，如詞匯量積累少、語(yǔ)法學(xué)習(xí)不透徹就會(huì)使其失去寫(xiě)作信心，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在抵觸心理。除此之外，當(dāng)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中營(yíng)造的課堂氛圍不夠生動(dòng)活潑，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)也會(huì)導(dǎo)致其不能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

3.學(xué)生寫(xiě)作水平不一。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)真程度、理解能力等因素息息相關(guān)。這就會(huì)導(dǎo)致在一個(gè)班級(jí)內(nèi)即使由同一個(gè)教師進(jìn)行授課也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不甚相同，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)作能力相對(duì)較強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生寫(xiě)作能力相對(duì)較弱。在教師進(jìn)行授課的過(guò)程中要針對(duì)此問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，保證即使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同也能夠提升每個(gè)人的寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

1.從“說(shuō)”入手，提升學(xué)生表達(dá)能力。在進(jìn)行英文寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生一旦認(rèn)為作文題目無(wú)法下筆就會(huì)使其對(duì)英語(yǔ)作文產(chǎn)生敬畏感，從而將提起對(duì)英語(yǔ)作文的興趣。這時(shí)大部分的英文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)建議學(xué)生先用中文進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)而再轉(zhuǎn)換成英文表達(dá)。此種方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作而言不失為一個(gè)辦法，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，此方法在進(jìn)行英語(yǔ)作文的表達(dá)式缺少一定的英語(yǔ)思維能力，導(dǎo)致學(xué)生再進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)英語(yǔ)作文質(zhì)量不高。因此，在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，可以從“說(shuō)”入手，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在條件允許的環(huán)境下為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行地道的英語(yǔ)的表達(dá)，進(jìn)而才能夠在進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.從短文入手，加強(qiáng)學(xué)生模仿能力。學(xué)生要想寫(xiě)出地道的英語(yǔ)作文不單單只需要英語(yǔ)詞匯量的積累還需要一定的語(yǔ)言積累，即讓學(xué)生能夠利用標(biāo)準(zhǔn)的詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從短文入手通過(guò)各類英語(yǔ)閱讀材料來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握更多的詞匯的用法，同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)短文閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、英語(yǔ)思維模式，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠進(jìn)行模仿運(yùn)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量。除此之外，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的聆聽(tīng)、英語(yǔ)電影的觀看來(lái)讓學(xué)生記住相對(duì)經(jīng)典的句子并進(jìn)行背誦，然后進(jìn)行靈活運(yùn)用也不失為提升學(xué)生英語(yǔ)作文水平的好方法。

3.從材料入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生詞匯量的不斷積累、語(yǔ)法的不斷融會(huì)貫通進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要積極進(jìn)行備課，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上通過(guò)教師的講述了解各個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，還能夠在日常生活中不斷地積累英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外書(shū)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，分析我國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗的異同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)的理解。隨著英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)文化、詞匯量等的提升，學(xué)生在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)才能夠得心應(yīng)手。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，存在著許多阻礙教學(xué)的因素，如學(xué)生的詞匯量不足、無(wú)寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作水平不一等，這就需要教師在進(jìn)行英語(yǔ)作文訓(xùn)練時(shí)采取有效的策略進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，通過(guò)不斷地進(jìn)行知識(shí)的積累來(lái)提升學(xué)生的英文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小艷.小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探索[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：87.

[2]彭冬妮.淺談小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（01）：140-141.

[3]陳曹斌.讀寫(xiě)結(jié)合——培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（31）：120-121.