【摘要】相較而言，初中英語還屬于英語教育的初級階段，但是依舊是學(xué)習(xí)的重要時期，是為以后學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。隨著教學(xué)的深入改革，教學(xué)方式不斷發(fā)生變化，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越重視，英語課堂教學(xué)也側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要對自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵進(jìn)行了簡要概述，分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，提出了幾點初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略

【作者簡介】吳麗紅，福建省南平市政和縣第三中學(xué)。

引言

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有力打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的自覺性與主動性，以興趣為動力，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。作為一門語言，英語學(xué)習(xí)不僅僅只是簡單的背誦單詞和記憶語法，是需要在了解其語言文化的基礎(chǔ)上，體會英語語法之后蘊含的思維方式，只有掌握了這一點，英語學(xué)習(xí)就不會太困難，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提升學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種極具現(xiàn)代化特點的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，學(xué)生可以獨立運用分析、探索、實踐，甚至創(chuàng)造的多樣學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不受任何人支配，也不受外界的干擾，體會學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)綜合能力的提升。自主學(xué)習(xí)主要三個特征，分別是：自立性、自為性、自律性。自立性主要體現(xiàn)在學(xué)生個人學(xué)習(xí)行為、思維認(rèn)知以及學(xué)習(xí)需求的獨立性上，這種全面的自立性，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，是提升自主學(xué)習(xí)能力的靈魂因素。自我探索、自我選擇、自我構(gòu)建、自我創(chuàng)造是學(xué)習(xí)自為性特征的具體表現(xiàn)，是學(xué)生自我生成并發(fā)展知識的過程。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我約束和自我規(guī)劃，就是自主學(xué)習(xí)的自律性，主要體現(xiàn)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建或創(chuàng)造知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師，以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓英語學(xué)習(xí)的過程不再枯燥無聊，學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。教師激發(fā)其學(xué)生的興趣之后正式進(jìn)入課題，學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)中將新知識有效遷移，成為自己思想的一部分，構(gòu)建并完善自身的知識體系。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師會開展形式各樣的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。在教學(xué)活動的交互帶動下，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并找到解決問題的辦法，在自主探究與合作交流中學(xué)生的表達(dá)能力、總結(jié)能力以及合作能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。另外，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對未來學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性。教師可以在課堂教學(xué)正式開始之前，進(jìn)行熱身，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境更好的導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，為后續(xù)學(xué)習(xí)新知識奠定良好的思想基礎(chǔ)。立足于教材內(nèi)容，運用教材中涉及的各類題材對教學(xué)情境進(jìn)行生活化設(shè)計，提升課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師在情境中可以適當(dāng)設(shè)置與教學(xué)情境或者生活經(jīng)驗相符合的疑問，將學(xué)生的思維逐漸引向正確的方向上，激勵學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，大膽與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行對話，促進(jìn)能力的提升。比如，在人教版七年級上冊英語的學(xué)習(xí)中，其中第三單元是《The family》，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握用英語介紹家人的能力，在學(xué)習(xí)介紹語句得的過程中掌握these、those以及I、he、she的正確用法。這是一個與每一位學(xué)生生活體驗具有超高契合度的教學(xué)題材，教師將班級學(xué)生分組，由組長安排人員對教學(xué)情境依次演示，組內(nèi)人員扮演家人，向另外一個人介紹。教師在過程中所起的作用是監(jiān)督引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生語法以及人稱用法上的錯誤，及時將新詞匯引出，讓學(xué)生在情境中提升英語語言表達(dá)能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是注重學(xué)生個體差異、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，在情境教學(xué)中，教師不再以知識的簡單傳授為主，而是通過趣味性的情境與問題，激發(fā)和強化學(xué)生問題意識，不斷深化問題深度，促進(jìn)學(xué)生自主探求解決問題的辦法，最終幫助學(xué)生形成自己的知識體系，只有有效激發(fā)學(xué)生問題意識，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.開展教學(xué)活動，營造互動學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，良好的師生關(guān)系也起著關(guān)鍵作用。因此，課堂教學(xué)中，教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度，尊重自己的學(xué)生，積極了解學(xué)生的個人訴求，肯定學(xué)生的能力和內(nèi)在潛力。在平等教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造一種和諧互動、友愛輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自我探究，大膽嘗試，促進(jìn)英語綜合能力的提升。比如《Shopping》單元中，A部分的主題是“Let，s talk about clothing！”條件允許的情況下，教師組織學(xué)生將桌子拼接成商場柜臺的形式，上面放上學(xué)生準(zhǔn)備好的jacket、T-shirt、sweater、blouse、waistcoat、coat、dust coat等商品，教師作為顧客，進(jìn)店詢問各類衣服的價格，連帶說幾句日常慣用口語，然后，讓學(xué)生作為顧客，進(jìn)店與店員交流。每一位學(xué)生進(jìn)入“服裝店”中，教師規(guī)定必須要將哪一件衣服買下來，讓學(xué)生帶著一定的目的參與活動，與其他學(xué)生積極交流，逐步提升口語表達(dá)能力和反應(yīng)能力。類似這種教學(xué)活動，都是以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的，這樣就能夠讓每一位學(xué)生得到展現(xiàn)的機會，有機會提出質(zhì)疑，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.完善評價機制，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。評價機制不僅僅指對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終測定，還包括在對學(xué)習(xí)過程的科學(xué)評價。為了讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程的重要性，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，教師可以根據(jù)實際情況引入科學(xué)的競爭機制，有效利用學(xué)生的好身心，激發(fā)學(xué)生的潛力，實現(xiàn)能力的提升。同時，要建立相應(yīng)的激勵機制，當(dāng)學(xué)生取得了較好的成就時，教師要采取獎勵措施，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;對于沒有取得良好的成績的學(xué)生，教師也要認(rèn)真評價，激勵學(xué)生不斷積累，突破自我。在評價的過程中，教師要注重采用分層評價的方式對每一位學(xué)生展開合理評價，充分各個層次學(xué)生的積極性，將教學(xué)方式的優(yōu)勢集中在學(xué)生身上，肯定中等生、鼓勵學(xué)困生，保證英語教學(xué)過程人人參與，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，可以獨立運用分析、探索、實踐，甚至創(chuàng)造的多樣學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提升初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，首先，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性;其次，開展教學(xué)活動，營造互動學(xué)習(xí)氛圍;最后，不斷完善評價機制，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，強化自主學(xué)習(xí)能力的效果，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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