【摘要】在國際上，英語是使用最為廣泛的一種語言，隨著世界各國之間的交流越來越頻繁，國民的英語水平關(guān)系到了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家在新課程改革中非常重視英語教學(xué)。新時代背景下，國家對于高職院校培養(yǎng)出的技術(shù)型人才有了更高的要求，不僅要具備過硬的專業(yè)技能還需要具有較高的文化素質(zhì)。教師和學(xué)生的心理狀況影響到日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)，本篇文章中在積極心理學(xué)的視角下分析高職院校師生中存在的一些心理問題，探究英語教學(xué)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);高職學(xué)院;英語教學(xué);改革與創(chuàng)新

【作者簡介】李金英，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

國家的發(fā)展越來越需要綜合型的高素質(zhì)人才，加快新課程改革以促進(jìn)高職院校的教學(xué)水平，尤其是英語教學(xué)水平，顯得特別重要。由于高職院校與普通的高等院校相比較，教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面都存在差距，高職院校的英語教學(xué)水平普遍不高。在心理學(xué)領(lǐng)域，愈來愈多的心理學(xué)家開始關(guān)注積極心理學(xué)，而高職院校的學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中容易受到心理的影響。因此，高職院校的教師需要在積極心理學(xué)的視角下，探索英語教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)（Positive Psychology）這一概念的正式出現(xiàn)大約是在二十世紀(jì)三十年代，是心理學(xué)在發(fā)展過程中形成的一種新研究領(lǐng)域，在2000年1月的時候，Seligman和Csikzentmihalyi聯(lián)合發(fā)表了一篇名為《積極心理學(xué)導(dǎo)論》的文章，標(biāo)志著這一領(lǐng)域的形成。積極心理學(xué)研究的主要內(nèi)容正如這一概念所表達(dá)出的表面意思，采用傳統(tǒng)心理學(xué)所用到的各種試驗方法去研究人類的快樂、幸福等積極情緒，引導(dǎo)人類以積極的姿態(tài)對待過去、現(xiàn)在和將來。

二、高職院校英語教學(xué)中教師和學(xué)生的心理分析

1.教師英語教學(xué)的熱情不高。在不同的行業(yè)中，工作人員對待工作的熱情程度對工作的完成質(zhì)量存在較大影響，在高職院校的英語教學(xué)中，很多教師的教學(xué)熱情不高，這對院校的英語教學(xué)工作產(chǎn)生不良的影響。最近幾年，社會的發(fā)展需要更多的技術(shù)型人才，各大高職院校開始大范圍的招收學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量迅速增加。雖然學(xué)生數(shù)量增加了，但是有些高職院校卻沒有配備足夠的英語教師，大大增加了英語教師的教學(xué)任務(wù)，長時間的辛苦教學(xué)逐漸磨滅了教師的教學(xué)熱情。在傳統(tǒng)的觀念中，高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，學(xué)校也比較重視學(xué)生相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)校對于英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不重視，久而久之，英語教師對于英語教學(xué)的重視程度也逐漸降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會影響教師的教學(xué)熱情，高職院校的學(xué)生的文化課成績普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高職院校的英語教學(xué)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在課堂上講課，而大部分的學(xué)生在座位上睡覺、玩手機等，教師的教學(xué)活動得不到學(xué)生的回應(yīng)，辛苦教學(xué)得不到學(xué)生應(yīng)有的尊重，這都會打擊教師的教學(xué)熱情，最終導(dǎo)致教師出現(xiàn)倦怠的消極心理。

2.高職學(xué)生容易存在消極心理。

（1）厭學(xué)心理。高職院校的學(xué)生通常都是因為平常在初中、高中的文化課學(xué)習(xí)中成績不理想，家長為了讓其學(xué)習(xí)到一門技術(shù)或者是獲得大學(xué)文憑而選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。學(xué)生本身的文化課成績比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，英語課本身又比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。有些院校為了讓學(xué)生通過英語等級考試而強制學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓性格比較叛逆的高職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）自卑心理。很多學(xué)生因為高考失利或者是文化課基礎(chǔ)差進(jìn)入高職院校，學(xué)生的英語水平普遍較低，有時候教師和家長不經(jīng)意間流露出的失望會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。面對當(dāng)前社會的巨大就業(yè)壓力，高職院校的學(xué)生與普通高等院校畢業(yè)的高學(xué)歷畢業(yè)生相比較處于較大劣勢，容易產(chǎn)生自卑的心理。

三、積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革措施探究

1.提高教師的教學(xué)熱情和幸福感。教師只有從心底熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，才能以飽滿的熱情開展英語教學(xué)活動，因此，在積極心理學(xué)的視角下必須提高教師的教學(xué)熱情和幸福感，教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。在學(xué)校方面，院校在進(jìn)行擴招學(xué)生的時候要引進(jìn)足夠的英語教師人才，避免給教師帶來過量的教學(xué)工作，造成巨大的教學(xué)壓力;在課程的設(shè)置上不能過于重視專業(yè)課，要提高英語課程在高職教育中的地位，可以適當(dāng)?shù)貫橛⒄Z教師提高薪資待遇，為教師提供舒適的辦公環(huán)境，讓英語教師感受到自己在學(xué)校中的重要地位，幸福感也會得到相應(yīng)的提升。在教師自身方面，教師要提高自己對于英語教學(xué)的重視程度;教師要通過讀一些積極心理學(xué)的書籍、文獻(xiàn)等資料了解積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供心理疏導(dǎo);教師要考慮到自己的情緒對學(xué)生心理的影響，在自己情緒比較激動的時候要控制好自己的語言和對待學(xué)生的態(tài)度，避免說出一些損害學(xué)生自尊和自信心的話。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。積極心理學(xué)主要研究的就是人們的積極心理，在積極心理學(xué)的視角下進(jìn)行高職院校的英語教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生克服厭學(xué)、自卑等不良情緒。在英語教學(xué)中，教師要多考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在講解英語基礎(chǔ)知識的時候做到足夠的細(xì)心和耐心，尊重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)學(xué)生的掌握程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度。

四、結(jié)語

在課程改革的新形勢下，高職院校開始重視教學(xué)方式的改革，英語教學(xué)受到教師教學(xué)熱情不高、學(xué)生存在厭學(xué)和自卑等不良情緒的影響，改革比較困難。高職院校必須在積極心理學(xué)的視角下，探索英語教學(xué)改革的有效措施，增強教師和學(xué)生的職業(yè)幸福感和學(xué)習(xí)幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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