【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，推動著互聯(lián)網(wǎng)的進步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活的重要部分，對人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ饔兄浅Ｉ钸h的影響。目前，高校英語教學的過程中，教學方式比較單一，教學效果較差，互聯(lián)網(wǎng)資源利用率較低，導致學生缺乏學習興趣，學習效率比較低。隨著新課程改革的深入，高校英語教學引入互聯(lián)網(wǎng)技術，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率和質量。文章中分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語教學策略。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ;高校英語;教學策略

【作者簡介】陳雷，哈爾濱遠東理工學院。

以往的高校英語教學中，教學內(nèi)容和教學方式比較陳舊，難以調(diào)動學生學習熱情，影響學生英語學習效果。高校英語教學的過程中，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高課堂教學效果。借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源鍛煉學生英語聽力和思維能力，高校英語教師在實際的課堂活動中，完成課堂教學目標外，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，促進教學模式創(chuàng)新，使得課堂活動更加生動有趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，參與英語課堂活動，提高課堂學習效率和質量。

一、革新課堂教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容

高校英語教學的過程中，應當結合實際情況，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，課堂教學模式依然是以教師為主體，影響課堂教學效率和質量。因此，作為高校英語教師，應當革新課堂教學模式，發(fā)揮學生課堂主體作用，引導學生開展自主學習活動，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。在實際的課堂教學中，借助互聯(lián)網(wǎng)向學生傳遞重點知識內(nèi)容，組織學生開展探究活動，使得課堂教學更加具有針對性，提高課堂教學有效性。例如，高校英語“Culture”相關內(nèi)容的教學中，教師應答充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學內(nèi)容，擴展學生眼界和視野，加強學生英語知識學習，鍛煉學生英語技能。在課堂活動中應當尊重中西文化之間的差異，促進網(wǎng)絡資源的整合，引入相應的英美文學、視頻以及歌曲等內(nèi)容，開展相應的文化差異對比活動，選擇相應的歌曲、文學作品以及視頻等內(nèi)容，開展課堂分析活動。借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，引導學生開展系統(tǒng)化的分析，使得教學內(nèi)容和學生學習有效結合，尊重學生之間的個體差異，提高課堂教學效率。

二、借助微課開展課教學，構建高效英語課堂

高校英語教學的過程中，課堂教學之前應當對教學內(nèi)容進行分析和對比，結合知識點內(nèi)容制作相應的微課，將知識點融入視頻資源中，讓學生通過視頻觀看學習知識內(nèi)容，共享視頻資源。在微課設計的過程中，應當培養(yǎng)學生英語思維模式，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習樂趣，調(diào)動學生的學習熱情。在視頻設計的過程中，應當避免視頻的花哨，影響課堂教學效率。微課資源比較豐富多樣，主題更加的鮮明，符合學生心理特點和學習特點。例如，高校英語用餐知識的教學中，教師結合課堂教學內(nèi)容設計相應的用餐情景，編輯相應的微課視頻，幫助學生了解英語國家的用餐習慣和用餐文化。如英語國家人員在干杯的過程中，通常使用“Bottoms up”，而不是用“Cheers”。在西方人用餐的過程中，不會往對方的碗中夾菜，是對對方的一種尊重。在課堂活動中，引導學生觀看相應的微課視頻，幫助學生了解西方國家文化和習慣，引導學生開展相應的交流和互動活動，深層次了解西方文化，并且能夠在適當?shù)膱鼍斑x擇合適的溝通和交流方式，避免出現(xiàn)交流中的尷尬。高校英語教學中，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源制作微課，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效率和質量。

三、有效開展翻轉課堂，引導學生自主探究

翻轉課堂是一種新的教學模式，實現(xiàn)師生之間的溝通和交流，優(yōu)化調(diào)整教學資源，激發(fā)學生學習興趣，是一種有效的課堂教學模式。在翻轉課堂教學的過程中，主要有準備階段、實施階段、討論階段以及總結階段。此種教學方式具有互動性、協(xié)調(diào)性的特點，滿足不同學生的課堂需求，為學生英語學習奠定良好的基礎。在準備階段需要結合教材明確教學目標，制動相應的教學計劃，增強課堂教學趣味性，引導學生開展課前預習，初步了解課堂學習內(nèi)容。結合課前準備階段，了解課堂教學目標和任務，加深知識內(nèi)容了解，明確課堂教學重點和難點，開展細致的分析活動，為知識點做出細致講解。結合課堂教學的重點和難點內(nèi)容，組織學生開展課堂討論活動，對學生合理分成相應的小組，開展知識內(nèi)容的探究和討論，提高學習效果。教師結合學生的討論活動進行歸納和總結，優(yōu)化和調(diào)整教學方式，提高教學水平。例如，高校英語有關地理文化的教學中，教師結合課堂教學內(nèi)容，在課前制作5～10分鐘的微課視頻，結合課堂教學的重點和難點，引導學生學習和掌握詞匯和句型，為學生學習指明方向。在課堂教學的過程中，鼓勵學生發(fā)言提出自己的問題，開展針對性的教學活動，通過學生自主學習和探究，深入理解和掌握地理文化知識，保證翻轉課堂的有效開展。

四、結語

高校英語教學的過程中，有效借助互聯(lián)網(wǎng)資源，引導學生充分利用碎片時間開展課堂教學活動，豐富課堂學習內(nèi)容，激發(fā)學生英語學習興趣。借助互聯(lián)網(wǎng)開展課堂教學，創(chuàng)新課堂教學方式，營造良好的課堂教學環(huán)境，結合學生的學習情況，開展微課教學、翻轉課堂教學，提高課堂教學效率和質量。

參考文獻：

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