【摘要】學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)少不了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展，作為基層的英語(yǔ)教育工作者，需要清楚在教學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生做什么、怎樣去做，這也是此次分析的關(guān)鍵目標(biāo)。努力探究培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課堂方式，也就是怎樣的教學(xué)課堂稱得上是“素養(yǎng)教學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高職英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊海霞，神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

教育部于2014年明確提出，要把核心素養(yǎng)（key competencies）滲透至學(xué)科教育中，旨在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。核心素養(yǎng)到底是什么呢？所謂的核心素養(yǎng)即一個(gè)人提升自己、勝任工作、進(jìn)入社會(huì)所要求的重要素養(yǎng);核心素養(yǎng)的本質(zhì)所在是培養(yǎng)怎樣的人。立足于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅是為了掌握學(xué)科的技能、知識(shí)，而且應(yīng)提升和發(fā)展人的價(jià)值觀、思維習(xí)慣、精神心理、生活方式、情感思想等。學(xué)科教育應(yīng)具備價(jià)值作用、文化作用、思維作用，也就是人的作用。其能夠廣泛影響、普遍遷移，讓人受用終身，盡管你掌握了英語(yǔ)，可是之后忘卻了不少東西，而素養(yǎng)即留存于腦海中的東西。著名語(yǔ)言學(xué)家許國(guó)璋曾經(jīng)提出：“我指導(dǎo)學(xué)生，并非以指導(dǎo)一種本事或教導(dǎo)幾句英語(yǔ)為任務(wù)，而是應(yīng)實(shí)施真正的英語(yǔ)教育，即指導(dǎo)學(xué)生如何做人，以英語(yǔ)認(rèn)知世界、掌握文化、提升心智，而不是英語(yǔ)教學(xué)”，我認(rèn)為英語(yǔ)教育更加符合教育理念的人才培養(yǎng)，不是單純灌輸核心素養(yǎng)，而應(yīng)結(jié)合教師的指導(dǎo)、學(xué)生的自身體驗(yàn)和感受形成。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)涵蓋四個(gè)維度，即學(xué)習(xí)能力、文化觀念、語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要立足于語(yǔ)篇，滲透技能提升和知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合各種思維活動(dòng)建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和處理時(shí)提高思維品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀以及人生觀，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)定與健康發(fā)展。

1.英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析怎樣在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)觀念滲透中執(zhí)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐，遵從英語(yǔ)學(xué)科的基本認(rèn)知邏輯，即信息輸入-記憶與理解-自主分析與評(píng)價(jià)-創(chuàng)新與應(yīng)用的基本思維流程，密切結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值取向以及思維品質(zhì)，保障教學(xué)課堂的進(jìn)行跟學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面貫穿于課堂當(dāng)中。教學(xué)內(nèi)容涉及《新技能英語(yǔ)高級(jí)教程1》Unit 3 Where did your money go？ 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如圖所示：

本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)采用雨課堂信息化教學(xué)，教師不再是課堂的主宰，而是教學(xué)活動(dòng)的輔助者，是學(xué)生探究的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，教師通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建教學(xué)背景，逐漸放手課堂，讓學(xué)生主動(dòng)去感悟、去嘗試、去生成、去探究、去實(shí)踐，使課堂成為思維訓(xùn)練的陣地。

2.教學(xué)過(guò)程剖析“聽(tīng)”與“說(shuō)”作為高職英語(yǔ)教學(xué)的兩大基礎(chǔ)模塊，更能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和未來(lái)職業(yè)就業(yè)的實(shí)踐水平。本單元主題為大學(xué)生的生活費(fèi)支出與預(yù)算。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)個(gè)人花銷(xiāo)狀況，給出相關(guān)建議，了解并學(xué)會(huì)預(yù)算，形成初步的個(gè)人費(fèi)用管理意識(shí)，形成良好的生活習(xí)慣。

首先是以每日一句作為熱身活動(dòng)，掌握關(guān)鍵詞以及經(jīng)典好句子，便于口語(yǔ)交流或是寫(xiě)作中的運(yùn)用;我們要知道英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于廣闊的生活天地，切記不可將學(xué)生局限于教材課本之中，只有不斷地向課外做出拓展，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能得以形成和發(fā)展。

其次是關(guān)于金錢(qián)的英文詩(shī)歌賞析，讓學(xué)生們分組討論，檢測(cè)詞匯功底和語(yǔ)感閱讀能力，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)加分環(huán)節(jié)，填寫(xiě)空缺詞匯，教師設(shè)法鼓勵(lì)讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，表達(dá)自己的所思所想，釋放學(xué)生的學(xué)期潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，使其自信心得以提高，合作交流意識(shí)得以加強(qiáng)，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得以加強(qiáng)，達(dá)到“無(wú)招勝有招”的境界。

緊接著進(jìn)入投票環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是一個(gè)小小的debate，是寧愿坐在寶馬車(chē)?yán)锟奁€是愿意騎著單車(chē)微笑，也是分析學(xué)生內(nèi)心真實(shí)心理的一種有效途徑，在投票辯論的過(guò)程中也能夠明確學(xué)生存在的不正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度取向，老師既要保持中立的理性態(tài)度，也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暴露出來(lái)的錯(cuò)誤的價(jià)值取向。實(shí)行小組辯論，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

正如葉圣陶所說(shuō)，全部的課程都有必要變成政治課以及語(yǔ)文課。英語(yǔ)教育者不能止步于學(xué)科教育，缺少寬闊的視野，往往止步于知識(shí)，忘卻了育人是所有教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。只有以人作為視角，注重育人，才可以確保教育活動(dòng)具備極大的創(chuàng)造性和無(wú)窮的生命力。

接下來(lái)是英文歌曲賞析“price tag”，設(shè)置成聽(tīng)力練習(xí)，填寫(xiě)空缺的關(guān)鍵詞，增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，可以最大程度上將學(xué)生的注意力保持在課堂中;豐富課堂任務(wù)與作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮，同時(shí)給予他們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心與成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

Video time 環(huán)節(jié)明確學(xué)生的聽(tīng)力任務(wù)，每一層任務(wù)難度水平在學(xué)生可掌握的范圍內(nèi)，因此在逐層推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生總是可以很好地完成任務(wù)，從而幫助他們樹(shù)立自信心，獲得成就感。緊接著用頭腦風(fēng)暴法討論如果你的彩票白日夢(mèng)有幸成真，如何進(jìn)行金錢(qián)支配。教師通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合互相交流和溝通，對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法加深，實(shí)現(xiàn)學(xué)生看待問(wèn)題格局以及思維視角的拓展，最終使共同發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，要求英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂上綜合設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的。課后的任務(wù)布置是處處體現(xiàn)我們的英語(yǔ)信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生掃二維碼在微信上完成問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)一舉兩得完成類似英語(yǔ)A/B級(jí)的英文翻譯;另外“英語(yǔ)趣配音”也是一種可行的課外拓展方式，學(xué)生利用碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行英文經(jīng)典電影錄音，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的技能，而且還能夠使其把握西方外化，這屬于可行的核心素養(yǎng)提升方式。另外，教師還能夠安排學(xué)生開(kāi)展英文歌曲比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生在歌唱英文歌曲中提高聽(tīng)說(shuō)技能。

3.結(jié)果與反思英語(yǔ)是這門(mén)課程具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性，廣泛的實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)言輸入少不了語(yǔ)言技能的提升、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，既涵蓋傳統(tǒng)的能力和知識(shí)的掌握，又知足學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、綜合思維方式、綜合素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)教學(xué)成效的量的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少，而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)意味著一種質(zhì)的提高。

學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地是英語(yǔ)課堂教學(xué)，而教學(xué)的指導(dǎo)者與組織者是教師，教師素質(zhì)和教學(xué)思想在無(wú)形中影響著學(xué)生，對(duì)其發(fā)展和進(jìn)步體現(xiàn)直接影響作用。這就要求教師持續(xù)探究和學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)思想，增強(qiáng)素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，切實(shí)改變思想和行動(dòng)，確保在教學(xué)過(guò)程中真正地游刃有余，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“言傳身教”、“學(xué)高為師”。具體如下：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)自身素質(zhì)。

（2）立足教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充拓展。

（3）重視閱讀理解，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練。

（4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究熱情。

（5）營(yíng)造開(kāi)放空間，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（6）突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)合作交流。

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