【摘 要】 本文敘述了運用“三全育人”理念開展高職院校思政教育的優(yōu)勢及重要意義，分析了目前高職院校教師思政教學工作存在的問題，探討高職院校教師 “三全育人”機制建設策略：構建統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的思政教育制度以保障全員育人;開設多元化的思政教學課程內(nèi)容以形成全過程育人;強化教師思政教學的專業(yè)化管理以實現(xiàn)全方位育人。

【關鍵詞】 “三全育人;高職院校;教師;問題;策略

隨著我國社會經(jīng)濟的轉型發(fā)展，高職院校思想政治的教育目標、教育內(nèi)容，也發(fā)生一系列的革新與變化。當前德育、素質(zhì)教育逐漸成為思政工作的前進方向，而“全過程育人、全員育人、全方位育人”（以下簡稱：三全育人）教育理念的提出，也為高職思想政治教學提供相應的工作規(guī)范。教師根據(jù)“三全育人”的思想政治教材，進行德育內(nèi)容、核心價值體系的教學，可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學生思想政治觀念的健康發(fā)展。

一、高職院?！叭恕崩砟畹母攀黾捌浠咎卣?/p>

1、“三全育人”教育理念的概述

當下高職院校的“三全育人”教育，主要包括以下幾方面工作內(nèi)容：

（1）全員育人。全員育人指的是高職院校、學生、家庭、社會等成員，為思想政治育人教育的參與者，每位成員都擔負有育人或者被教育的責任，不同成員通過高職院校這一社會組織進行聯(lián)系。通過以教師為教學主體開展思政教育，可以全面、系統(tǒng)推進高職院校的德育建設。

（2）全過程育人。全過程育人貫穿學生從入學至畢業(yè)的整個學習流程，包括不同學期、不同科目及課內(nèi)課外的思想政治教育。專注于思政育人教育的教師，會不定時對學生的思想政治理念、人文素養(yǎng)等進行考察，對每一學期的思想政治學習情況進行總結，促使學生在各個學習階段都能得到思想素養(yǎng)的提高。

（3）全方位育人。全方位育人需要利用學校中的多種教育載體，包括課堂思政教育、優(yōu)秀學生評比、思政社團建設、校園思政宣傳和社會實踐等活動，對學生進行思想政治理念、價值觀的教學。

2、“三全育人”教育教學理念的基本特征

（1）堅持以人為本的教育核心。高職院校思想政治教育的主體為學生，教師在“三全育人”教學活動開展過程中，也要秉持 “以人為本”的教育理念，對學生進行全面的思想素質(zhì)教育，以達到教育部門規(guī)定的育人目標。教師將學生作為思政教育的核心，不僅僅要為其提供具有人文氛圍的教學環(huán)境，還要了解學生的思想狀況，關注學生現(xiàn)實需要、精神需求等，選擇合適的思想政治內(nèi)容進行教學，以樹立全體學生正確的思政理念、責任觀念。

（2）強調(diào)教師和學生在思政教育中的積極性?！叭恕苯虒W是系統(tǒng)性的教育工程，教師、學生及思想政治管理部門都要加入其中。特別作為思想政治教學主體的教師，應充分發(fā)揮自身的主觀能動性，整合多種思想政治資源，并與其它思政教育部門協(xié)同合作，從德育、智育和美育等方面開展活動，以推動思想政治教育工作的穩(wěn)步進展。

（3）保障思政育人教學的公平性和差異性?！叭恕苯逃母灸繕?，在于促進所有學生思想政治素養(yǎng)的提升，因此教師開展的思政育人教學，要充分保障學生受教育的公平性。此外，在高職學生思政教育的各個階段，又需要兼顧到不同學生的思想差異，針對學生個性、思想觀念和價值理念等，選擇合適的育人內(nèi)容進行教學，可以起到事半功倍的效果。

二、運用“三全育人”理念開展高職院校思政教育的優(yōu)勢及重要意義

1、踐行國家對高職學生精神文明建設的要求

在2016年《全國高校思想政治會議》上，習總書記圍繞高等院校思想政治教學，提出要將對學生的思想政治工作，貫穿于課堂及課外學習的整個階段。所以通過全過程育人、全員育人、全方位育人教學活動的開展，可以有效引導學生的思想政治觀念，踐行對高職學生群體的精神文明建設。特別在全球政治、文化一體化形勢下，把握社會中多元文化的發(fā)展方向，對學生進行思想政治理念、道德文化素養(yǎng)的教學，能培養(yǎng)學生端正的核心價值觀念。

2、保證高職思政教育開展的時代性與合理性

當前我國高職院校對學生的思政教育，常常會由于社會思潮、國外思想的影響，而發(fā)生思想政治教學目標、教學內(nèi)容的偏差。而開展以“三全育人”理念為主導的思政教育，其根本作用在于改變教師原有的教學理念，增加與時代發(fā)展相關聯(lián)的思想政治內(nèi)容，從思政指導、教育內(nèi)容和教育方式等方面著手，對學生的思想政治學習、生活進行關注，了解學生思想政治觀念的偏差、管理難點，并針對性解決思想政治教育中存在的問題。同時“三全育人”的思政教學，主要選擇科學、合理的教育內(nèi)容進行傳達，這可以有效保證高職院校思政工作開展的合理性。

3、提升高職學生的思想道德素質(zhì)及綜合素養(yǎng)

高職學生作為中國經(jīng)濟發(fā)展的后備力量，對于社會進步、國家富強具有重要的推動力?！叭恕苯逃虒W機制，不僅能夠?qū)W生知識技能的學習產(chǎn)生促進作用，而且注重思想政治觀念、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，高職院校一方面開展思想政治的課堂教學，另一方面在校園內(nèi)進行思想政治宣傳、社會實踐的教育，盡可能在保證學生知識與技能學習的同時，強化學生思想政治理念的構建，從而有利于學生未來的發(fā)展。

三、目前高職院校教師思政教學工作存在的問題

1、教師對學生思政教學缺乏合理的教育目標

在我國高職院校使用統(tǒng)一教材情況下，教師會根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教育內(nèi)容，組織思政育人教學的整體框架。一方面，由于教師對思想政治教材的挖掘較淺，使學生產(chǎn)生思想政治教育課程枯燥無味的體驗;另一方面也可能由于思政理論或觀念的深入分析，導致學生對教學內(nèi)容理解的障礙，由此會打擊學生思想道德學習的積極性。其次，大多數(shù)教師秉持程式化、形式化的教學理念，面對全體學生進行思想政治教材的講解，這造成很多學生對課堂學習的厭倦、懈怠，在思政教育教學方面的效果也比較差。

2、教師對學生思政教學的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)階段高職院校所開展的思想政治理論課程，包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《形勢與政策》等，基本涵蓋了思想政治教育的主要內(nèi)容。但教師對學生進行的思想政治教學，通常將不同思政教材獨立對待，分別講解各思想政治課本中的教學內(nèi)容，由此使得思政教育、德育教育缺乏系統(tǒng)性。過于獨立化、單一化的思政教育教學，只能傳達思政教材中的理論知識，而無法做到學生思想道德意識的塑造，或者達成學生思想政治實踐技能的提升。所以從高職院校思政教學的內(nèi)容來看，教師對學生思想政治觀念、行為意識的教育缺乏系統(tǒng)性，不能完成塑造學生職業(yè)素養(yǎng)的目標。

3、教師對學生思政教育缺乏連貫性與專業(yè)性

高職院校在學生思想政治教育的過程中，教師通常更注重課程理論教學，對學生心理年齡、學習狀況等個體性差異缺乏了解，也沒有將思政教育與社會實踐進行有效結合，這使得高職院校思政理論課的專業(yè)性大打折扣。雖然學校也聘請相關的思想政治學者，不定時開設思想政治講座、職業(yè)指導會等，對學生進行思想道德觀念的教學，但由于思政教育形式陳舊，以及教師對思想政治課外教學疏于管理，由此造成思政教育的連貫性非常低。同時部分教師只關注思政教育工作，忽視學生的思想觀念、心理特征，在思想政治課程的講解中不能理論聯(lián)系實際，這也導致思政教學的專業(yè)性。

四、高職院校教師思政工作的“三全育人”機制建設策略

1、構建統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的思政教育制度以保障全員育人

高職院校思想政治教育教學工作的開展，需要有完善的思政教育制度予以支持，才能有效推動思政教育的教學育人、監(jiān)管育人和服務育人。首先應構建黨委或行政部門的領導制度，發(fā)揮黨政部門的領導作用，針對高職院校日常的思想政治教學內(nèi)容，開展干部管理、課程教材和服務系統(tǒng)等思政教育工作，才能完成黨政人員的統(tǒng)一管理，以及思想政治內(nèi)容的準確傳達。其次，要形成高職領導、思政管理部門與教師之間的聯(lián)合，通過不同主體分管不同任務，強化思政部門、教師的參與和指導作用，引導學生樹立端正的思想政治理念，以此推動思政教學工作的順利開展。最后，應建立思政教育的后勤服務系統(tǒng)，教師作為對學生進行思政服務的主體，需根據(jù)學習的學習狀況、心理特征展開因材施教，才能最大程度發(fā)揮思政教師隊伍的育人作用。

2、開設多元化的思政教學課程內(nèi)容以形成全過程育人

在高職課堂中，運用“三全育人”的思政教育模式，對學生展開愛國主義、政治觀念和思想道德的教學，需要從多方面進行思想政治教育內(nèi)容的選擇，開設多元化的思政教育課程，以滿足學生多種思想政治內(nèi)容學習的需求。第一，要在思政教學中融入愛國理念的教育內(nèi)容。高職院校學生作為國家公民，其應該具有高度的愛國主義精神、民族榮譽感，這需要教師對其進行政治發(fā)展歷史、院校思政規(guī)范的教學。第二，教師應聯(lián)合思政宣傳與教育部門，對學生進行思想政治觀念的教學，包括核心價值觀、知識技能和政治實踐等的教育，以促進學生政治理念、職業(yè)素養(yǎng)的提升。最后，要展開對學生的道德教育。思想政治理論課程中的道德教育，涵蓋道德行為、誠信感恩和文化修養(yǎng)等方面教學內(nèi)容。因此通過對學生開展以上的思想政治、道德修養(yǎng)教學，可以形成“全過程”的思想育人教育培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。

3、強化教師思政教學的專業(yè)化管理以實現(xiàn)全方位育人

教師對學生的思想政治教學，是有著多方面教育教學目標的活動。黨政工作人員、黨員干部、教師及學生的共同參與，特別是教師對整個教學流程的專業(yè)化管理，決定著思政教育育人工作完成的質(zhì)量。高職院校開展的思想政治教育活動，主要從心理健康、思想政治觀念和職業(yè)規(guī)劃等方面，進行學生思想政治課程的教學，盡可能保障學生多方面能力的培養(yǎng)，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。首先在學生入學后，教師會對其進行心理健康的課程教育，構建學生積極向上、樂觀的心態(tài)。之后在整個教學生涯的規(guī)劃教育中，教師應對學生開展德育、就業(yè)教育，使思政教學、社會實踐之間形成良好對接，進而實現(xiàn)全方位的思想政治育人教學。

五、結語

在“三全育人”教育機制指導下，教師所開展的教學活動，既要根據(jù)思想政治大綱、社會育人需求，進行思政教學內(nèi)容的組織，又要針對不同學生的思想觀念、個性特征，增加具有時代性、差異性的學習素材，以保障每個學生都能得到思想與素質(zhì)的提升。同時高職教師也應根據(jù)社會的實際需要，強化學生知識技能、思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生參與到社會實踐與服務中去，盡可能使學生得到多層次、全方位的思想政治教育。

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【作者簡介】

潘華林（1969—）男，壯族，廣西都安人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育教學研.