薛建華

摘 要：三角函數(shù)二次函數(shù)知識結合的題目在高考中比重增加，對學生知識間整合的綜合能力的要求有很大的提升。在實際教學中還存在許多問題，深層次教學內(nèi)容之間的整合應用缺乏研究，課堂上的整合模式和整合果不太理想。本文從知識整合層面，上升到高中學生能力的綜合培養(yǎng)。改變以往的單一知識傳播的教學模式，緊跟課改要求，讓課堂不但是知識傳播的地方，更是能力提開的殿堂。

關鍵詞：二次畫數(shù);三角函數(shù);能力提升;實例展示

三角函數(shù)的值域（最值）問題是一個比較復雜的問題，求法多種多樣，又有很強的技巧性，它往在與二次函數(shù)解析式、函數(shù)圖象、二次函數(shù)函數(shù)的性質(zhì)（定義域）等知識聯(lián)系在一起。那么如何通過對二次函數(shù)在三角函數(shù)中的應用進而提升學生對知識的綜合和揉合能力成為我們追求的目標。

三角函數(shù)的值域、最值問題是常見考點之一，我們最常用的方法是借助三角函數(shù)的公式進行變換或代數(shù)換元，然后轉化為一個二次函數(shù)求值域或最值。下面從幾種常見的利用二次函數(shù)求三角函數(shù)值域的幾種題型出發(fā)，來分析探討這類題目的簡便解法。

這類問題的基本特征是表達式里含有不同名的三角形式，但又無法運用三角恒等變換將其轉化為三角函數(shù)的一般形式，這時候需要二次函數(shù)作為連接的橋梁，可以通過換元的方式將原函數(shù)看成一個二次函數(shù)的復合函數(shù)，以三角函數(shù)作為內(nèi)函數(shù)，再以多項式函數(shù)或其他基本初等函數(shù)作為外函數(shù)的形式。這里最常見的就是以三角函數(shù)作為內(nèi)函數(shù)，以二次函數(shù)作為一個外函數(shù)的復合函數(shù)的模型。

一、二次函數(shù)解析式換元在三角函數(shù)中應用的實例展示

三角函數(shù)轉化為“二次函數(shù)”此類型分為兩種：下面用兩個例子來展示。

這種三角函數(shù)與二次函數(shù)結合的復合函數(shù)的基本特征是解析式化為同角式三角函數(shù)，就比較容易識別、一般的解題步驟可總結如下：

（1）將原來的三角函數(shù)解析式化為一個二次函數(shù)的形式，統(tǒng)一化為相同角的同一三角函數(shù)名的形式;

（2）就是換元，外函數(shù)表示為二次函數(shù)或其他簡單的初等函數(shù)，而內(nèi)函數(shù)就是一個相對簡單的三角函數(shù);

（3）最后利用二次函數(shù)的最值問題及sinx，及cosx的取值范圍進行解題。

但解析此類題目時應特別注意的是對“內(nèi)函數(shù)”范圍的限制非常關鍵，常見的像-1≤sinx≤1，-1≤cosx≤l，如果忽視這個問題就得到錯誤的答案。

將不同名的三角函數(shù)名化為用同一個常數(shù)來進行替代后，我們發(fā)現(xiàn)本題就化為是閉區(qū)間上的二次函數(shù)求最值的問題，將繁瑣的三角函數(shù)類的題目轉化為一個我們比較熟悉的二次函數(shù)類的題目、符合化繁為簡的規(guī)律。

二、二次函數(shù)在三角函數(shù)中應用的注意點和學生產(chǎn)生的問題

通過三角函數(shù)的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學問題的處理般都是單方面的，應注重提高學生的三角函數(shù)換元方面的能力，一定要注意的是的范圍，這也是學生很容易忽略的問題，通過教學實際，發(fā)現(xiàn)學生在“基礎性轉化”即只有一個知識點的轉化同題上有著比較高的能力、面知識點之間的轉化卻有一定的困難。

上例就是利用在閉區(qū)間上求二次函數(shù)最值的方法，就可以求含三角式的二次函數(shù)的最值。但是在運用這個方法前，首先要將引用三角比之間的轉換使式子中只含有同名的三角比，再把此三角比視為二次函數(shù)的自變量。

三、二次函數(shù)解析式換元在三角函數(shù)中應用的解決辦法及能力提升

要從知識整體性的高度上提升學生，認識三角函數(shù)背后所闡述的數(shù)學本質(zhì)問題，從而加強學生猜想轉換的綜合能力。三角函數(shù)的最值問題不僅與三角自身的所有基礎知識密切相關，而且與代數(shù)中的二次函數(shù)、一元二次議程、不等式及某些幾何知識的聯(lián)系也很密切。因此，三角函數(shù)的最值問題的求解，往往要綜合應用多方面的知識。

三角函數(shù)式的最值問題是函數(shù)最值的重要組成部分，也是歷屆高考的熱點之一。對上面問題的研究，最重要的是培養(yǎng)學生從知識融合的高度開始，最基本的教學在于概念教學和基本知識、基本能力的教學，在此基礎上的問題正是引導學生對數(shù)學知識間合并的思考。通過這方面題目的訓練，對高中起步階段的學生進行思維的推動和興趣的提高。