陳衛(wèi)紅

摘 要：信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有重要意義。本文是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下在實踐與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上研究了幾種高職數(shù)學(xué)的教學(xué)新模式，希望可以為高職教育的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);信息化教學(xué)模式;探討;實踐

一、引言

教育信息化是指在教育教學(xué)實施過程中運用多媒體技術(shù)手段，使教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體化、信息化，形成了科學(xué)的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，加快教學(xué)改革的進程，推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。

教育信息化對高職數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了較積極的影響。主要表現(xiàn)如下：（1）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)為文字、數(shù)字、圖像和動畫等有機結(jié)合一體的形式，豐富了課堂內(nèi)容，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合可創(chuàng)設(shè)新穎生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的效率。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以化抽象為直觀，從而化解難點?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有化大為小、化小為大、化動為靜、化靜為動等優(yōu)勢，能將深奧、抽象的高等數(shù)學(xué)用計算機進行模擬，形象的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成對深奧的數(shù)學(xué)概念、定理的理解，幫助學(xué)生更好地從本質(zhì)上理解概念、定理之間的內(nèi)在聯(lián)系，使往日抽象的內(nèi)容及呆板、僵硬的教學(xué)方法得到極大的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味、更加簡便 ，也更為有效。例如，定積分概念的教學(xué)，利用幾何畫板，演示定義中分割、近似替代、求和、取極限四個步驟，并將不同分割下的近似替代數(shù)字化，這樣抽象概念就變的形象、具體。（3）數(shù)學(xué)課堂的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源更豐富，能積極構(gòu)建信息化課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的資源共享時代下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，加強知識的完善與提升，增強對知識的實際應(yīng)用能力。如在導(dǎo)數(shù)與微分教學(xué)中，教師可以選用一些互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)典的案例教學(xué)錄像用于教學(xué)，學(xué)生則可以選用在線精品課程學(xué)習(xí)，教師通過錄像教學(xué)可彌補課堂教學(xué)不足，學(xué)生則通過精品課程學(xué)習(xí)完善自我知識不足，形成更完整的教與學(xué)知識體系。（4）利用信息技術(shù)能夠及時高效地收集教學(xué)反饋信息并給出定量的評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)信息反饋的重要性是所有教師都清楚的，成功的教學(xué)決不是單方向的信息傳遞，而是雙向的信息交流，通過信息技術(shù)及時了解學(xué)生實際掌握知識的情況，并由此及時地調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法。

二、信息化教學(xué)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式

1、案例情景式導(dǎo)入和展現(xiàn)的教學(xué)模式

案例情景式導(dǎo)入的教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容和案例引用實際情景進行導(dǎo)入和展現(xiàn)輔助教學(xué)，從而使教學(xué)過程生動、直觀、高效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教學(xué)情景的建立和設(shè)計更加容易，在互聯(lián)網(wǎng)共享資源中，有大量的教學(xué)資源可以幫助高職數(shù)學(xué)教師改善教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，從而建立合理的教學(xué)情景，使學(xué)生更加理解和掌握整個教學(xué)內(nèi)容。例如在“函數(shù)的最值”問題的教學(xué)時，可先引入企業(yè)生產(chǎn)視頻課件，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)流程，從而建立情景教學(xué)，進而引入“最低成本”“最大利潤”“最高效益”等情景問題，比傳統(tǒng)教學(xué)模式效果更好。

2、探究式的教學(xué)模式

探討研究式教學(xué)模式是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動探究課程小項目或小案例，進而進行應(yīng)用性的基礎(chǔ)項目的初步研究。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，教師以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，給學(xué)生提供宏觀指導(dǎo)。例如學(xué)生和教師可以一起討究網(wǎng)絡(luò)熱點的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資料，進行資源有機整合與理解，尋找最優(yōu)的問題解決方案，在這個過程中，教師只是引導(dǎo)者，只給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示。在探究研討的過程中，學(xué)生們會將互聯(lián)網(wǎng)知識和所學(xué)知識聯(lián)系起來，融會貫通、舉一反三，加深對探究問題的認識理解，探究過程中對項目及案例的解決，會使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，也訓(xùn)練了學(xué)生的協(xié)作探究問題的能力。

3、網(wǎng)絡(luò)遠程式的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)遠程式的教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行遠程教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都不受時間和空間的限制，是一種隨時化的教學(xué)模式。教師通過互聯(lián)網(wǎng)將資源庫里每節(jié)課相應(yīng)專題資源和項目發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生研討，教師和學(xué)生之間可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行一對一的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，也可以群組或班課的形式進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以是一個微課短視頻或模塊視頻，也可以是語音講解小知識點等多種形式，該教學(xué)模式學(xué)生最喜歡，也最容易接受，能起到事半功倍的效果。

4、專題項目式的教學(xué)模式

專題項目式的教學(xué)模式要求教師將教學(xué)模塊進行劃分成若干個相對獨立的專題項目，每個專題項目間又存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，然后根據(jù)學(xué)生特點和專業(yè)需求和職業(yè)需求，選擇不同的項目專題內(nèi)容組合成整體的教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)模式要求教師了解數(shù)學(xué)前沿理論和實踐應(yīng)用方面的相關(guān)知識，掌握最新數(shù)學(xué)知識的相關(guān)理論成果，指導(dǎo)學(xué)生研究項目專題問題;同時要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對該專題知識有充分足夠的了解，并能夠進行合理的分析研究。該教學(xué)模式比較受到學(xué)生們的歡迎，但適合于有較好基礎(chǔ)的學(xué)生。

三、信息化教學(xué)模式對數(shù)學(xué)教師的要求

1、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。社會信息化對教育產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，要求教師對自己的知識結(jié)構(gòu)不斷地進行調(diào)整，即在掌握教育理論、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)知識的同時，更要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件知識、軟件知識以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，不斷地自我完善。教師只有在熟練地操縱信息技術(shù)的前提下，才能使信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，有效地組織數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、更新教育和教學(xué)觀念。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合，不但促進了教育方法、教學(xué)內(nèi)容和教育方式的改革，更重要的是更新了人們的教育思想和教育觀念。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合是以信息技術(shù)為載體，充分利用信息技術(shù)能夠進行情境模擬，空間轉(zhuǎn)換，思維展現(xiàn)的過程以及互聯(lián)網(wǎng)的交互性、平等性、開放性等的特點，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下真正實現(xiàn)自主、協(xié)作和研究性的學(xué)習(xí)，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，能為自己創(chuàng)造思維提供廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和能動作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師是教學(xué)活動的中心和主體，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合的教學(xué)模式下，學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動的中心和主體，教師只是教學(xué)過程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)活動過程的組織者，群體思維交流活動的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，教學(xué)資源的選擇者和開發(fā)者。教學(xué)活動由“授人以魚”變成“授人以漁”，師生關(guān)系由過去的傳播與接受的關(guān)系轉(zhuǎn)變一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。

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