陳瑩

摘 要：小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，也是奠基學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段，小學(xué)生世界觀與價(jià)值觀等觀念處在發(fā)展的過(guò)程中，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等也處在培養(yǎng)的過(guò)程中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育具有顯著的優(yōu)勢(shì)作用。并且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及以及相關(guān)能力的提升起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步全面發(fā)展也有較大的影響作用。在語(yǔ)文教育的過(guò)程中與班主任管理工作相結(jié)合可以有效的提高管理的效果與效率。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的重要意義進(jìn)行深入的分析，并進(jìn)一步在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合優(yōu)化的措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教育在對(duì)教育性質(zhì)的研究中可以看出，主要是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等方面均有一定程度的提升作用，將語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作有效的結(jié)合，不僅可以在一定程度上提高語(yǔ)文教育的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，還有利于班主任管理工作的順利進(jìn)行，將管理的效果最大化。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，不僅教授學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，還教授學(xué)生正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)的方法等，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生的教授，還可以提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度，主要是由于小學(xué)階段學(xué)生的思想處在發(fā)展的過(guò)程中，是非常豐富與復(fù)雜多樣的，但是由于學(xué)生的羞澀感以及語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失，使教師難以通過(guò)觀察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行了解[1]。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)不同文章的感悟與理解進(jìn)一步的了解學(xué)生的想法與感悟。例如，在教授學(xué)生一篇文章以及一首詩(shī)后，教師可以指導(dǎo)形式閱讀并基于此表達(dá)對(duì)文章的理解，在此過(guò)程教師不僅可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生的語(yǔ)言表達(dá)以及理解等學(xué)習(xí)的能力，還可以通過(guò)學(xué)生的理解進(jìn)一步的了解學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合對(duì)兩者均有積極的促進(jìn)作用。

并且將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合，可以有效的縮短教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生之間和諧與親近關(guān)系的建立，促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好的溝通與交流，進(jìn)一步的加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)管理工作起到積極的促進(jìn)作用。

二、如何有效的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育與班主任管理工作的結(jié)合

（一）合理利用文章誦讀促進(jìn)對(duì)學(xué)生思想的培育

在對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行培育的過(guò)程中，并不是通過(guò)短期的培養(yǎng)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在學(xué)生小時(shí)候就開(kāi)始不間斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并且從小事開(kāi)始，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的整體提升。班主任管理是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要方式，可以通過(guò)班主任的教導(dǎo)以及管控，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，達(dá)到對(duì)學(xué)生積極教育的目的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，文章誦讀是重要的教學(xué)方法之一，因此為了提升對(duì)小學(xué)的的管理效果，可以在將文章誦讀的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理[2]。在此過(guò)程中，教師首先應(yīng)該選擇適宜的教學(xué)片斷，選取具有教育意義的文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，并且給與學(xué)生一定的引導(dǎo)，給與學(xué)生一定的思想啟發(fā)[3]。例如，在教授學(xué)生《小白兔與小灰兔》時(shí)，可以指導(dǎo)形式在閱讀文章的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，了解文章的含義，深化思想，教育學(xué)生不能夠不勞而獲等思想，教師還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)一步的了解學(xué)生的思想動(dòng)向，并且在此基礎(chǔ)上給與學(xué)生管理與教育，可以將教育的效果與管理的質(zhì)量最大化，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展等。

（二）依據(jù)教育內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，不能僅僅將教育的任務(wù)依賴(lài)于課堂教學(xué)，主要是由于刻板的教學(xué)方式，難以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與思考，進(jìn)一步也難以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行[4]。因此，在教學(xué)中開(kāi)展適宜的教活動(dòng)就非常重要。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，還可以寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與思想的理解與深化，并最終對(duì)個(gè)人的思想進(jìn)行深化。例如，在教授學(xué)生《烏鴉喝水》時(shí)，可以在講授文章之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在遇到困難時(shí)，不能氣餒，應(yīng)該積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造各種辦法解決問(wèn)題，進(jìn)一步的可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（三）豐富教學(xué)方法

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，例如，采用圖片以及視頻等促使學(xué)生更加深入的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟，最終促使學(xué)生對(duì)文章的理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行班主任管理工作可以達(dá)到事半功倍的效果[5]。例如;在教授學(xué)生《雷鋒叔叔，你在哪里》組織形式觀看關(guān)于雷鋒相關(guān)的視頻，提高學(xué)生對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鳳奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)的思想，在進(jìn)行班主任管理時(shí)就可以達(dá)到較好的管理效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，主要是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，在此過(guò)程中與班主任管理工作相結(jié)合，可以將教育的效果最大化，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。因此，相關(guān)的教師應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合，在對(duì)學(xué)生知識(shí)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何姜勇.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 中文信息，2017（4）.

[2]耿嬌娜.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的結(jié)合[J].新校園：中旬刊，2018（11）：78-78.

[3]畢冉.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J].中華少年，2017：248.

[4]王寒冰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合分析[J].神州，2017（14）：154-154.