趙玉和

【摘? 要】從小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)情趣會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。這種情趣變化，與教師的教學(xué)方式有較大關(guān)系。引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，必然需要激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣?；诖?，教師應(yīng)從情趣教學(xué)創(chuàng)新入手，搭建自主、合作、探究教學(xué)情境，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;心理情趣;情趣教學(xué)

一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了好奇，而隨著年級(jí)的升高，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情趣變淡了。是什么降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情？是什么滋生了學(xué)生的厭學(xué)行為？為了客觀了解小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)心理情趣的變化現(xiàn)狀，我們通過(guò)調(diào)查，從學(xué)生、教師、文本等方面梳理情趣因素，探析存在的主要問(wèn)題及成因，并從情趣教學(xué)實(shí)踐中提出改進(jìn)對(duì)策和建議。

一、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理情趣的變化趨向

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣變化趨向中，一年級(jí)“很感興趣”占到73.48%，而到了六年級(jí)，卻下降為35.82%;相反，在一年級(jí)對(duì)語(yǔ)文“沒(méi)有興趣”的占到0.99%，而到六年級(jí)，卻提升至3.48%?？梢?jiàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣隨著年級(jí)的升高而出現(xiàn)下降趨勢(shì)，而“興趣不足”是小學(xué)生厭學(xué)的主要因素。從教學(xué)方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“最喜歡的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式是和老師、同學(xué)共同參與討論”占到55%，而“聽(tīng)老師講課”的僅占25%。說(shuō)明小學(xué)生自主性越來(lái)越強(qiáng)，如果被動(dòng)學(xué)習(xí)，則降低學(xué)習(xí)興趣。在“認(rèn)為語(yǔ)文課很枯燥的原因”調(diào)查中，“老師很嚴(yán)厲”占到38%，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)氛圍中，缺失應(yīng)有的師生互動(dòng)，教學(xué)形式單一，講解多活動(dòng)少，使得課堂吸引力不足。分析小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感的變化來(lái)看，從一年級(jí)“很喜歡語(yǔ)文”的75.14%，下降到六年級(jí)25.87%，需要注意的是，在六年級(jí)，“不喜歡語(yǔ)文課”的占到2.99%，“討厭語(yǔ)文課”的占到2.96%，兩者加起來(lái)達(dá)到5.95%。這一情感變化，更應(yīng)該引起語(yǔ)文教師的反思。為什么會(huì)出現(xiàn)年級(jí)升高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣變淡的問(wèn)題？在“喜歡語(yǔ)文課的原因”調(diào)查中，認(rèn)為“教師講的很有趣”占比最高，說(shuō)明語(yǔ)文教師要強(qiáng)調(diào)課堂教法的創(chuàng)新，突出語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的吸引力。否則，將教學(xué)作為任務(wù)來(lái)應(yīng)付，很難贏得學(xué)生的認(rèn)同，更難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的良好學(xué)習(xí)情感。當(dāng)然，在“不喜歡語(yǔ)文的原因”中，有學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)太難，沒(méi)有信心”，占到24.92%;有學(xué)生認(rèn)為“自己基礎(chǔ)差”，占到22.66%;有學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文課太枯燥”，占到8.24%;有學(xué)生認(rèn)為“教師講的聽(tīng)不懂”，占到1.31%;有學(xué)生認(rèn)為“教師不關(guān)心學(xué)生，與教師關(guān)系不好”，占到0.93%。

二、教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣的影響

分析了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣的變化，再?gòu)慕處熞暯莵?lái)看，哪些方面會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情趣？在問(wèn)卷調(diào)查中，從三方面來(lái)梳理。一是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查。在“學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教師類型”中，幽默風(fēng)趣型占比最高，達(dá)到66.58%，很多班級(jí)學(xué)生對(duì)“幽默風(fēng)趣”的教學(xué)藝術(shù)好感度高，說(shuō)明教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的講解，更要提高自身的情商，提升語(yǔ)文情趣素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂充滿智慧，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是對(duì)教師教學(xué)方式的期待。從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，“知識(shí)由教師教還是自己學(xué)”，有45.81%的學(xué)生認(rèn)為“自己不會(huì)的由教師指導(dǎo)，自己會(huì)學(xué)的應(yīng)該由自己學(xué)”，還有10.94%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該由自己學(xué)”，選擇“教師教”的學(xué)生僅占39.74%。說(shuō)明小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來(lái)越高，也迫切希望能夠在課堂上自己學(xué)習(xí)，教師應(yīng)放手學(xué)生、放手課堂，為學(xué)生自學(xué)營(yíng)造良好的條件。在“學(xué)生喜歡哪種語(yǔ)文教法”中，有36.5%的學(xué)生選擇“和教師、同學(xué)通過(guò)討論學(xué)習(xí)”，有8.25%的學(xué)生選擇“自學(xué)”，有8.63%的學(xué)生選擇“小組合作互助學(xué)習(xí)”，僅有23.75%的學(xué)生選擇“聽(tīng)教師講”。說(shuō)明語(yǔ)文教師應(yīng)該變革課堂教法，多關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三是對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的選擇。在“喜歡哪種課堂評(píng)價(jià)方式”中，有42.05%的學(xué)生認(rèn)為“多角度評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考”占比最高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也有較高要求，教師要轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、引導(dǎo)式評(píng)價(jià)。對(duì)于單純的“對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，僅有12.56%的學(xué)生選擇，有19.83%的學(xué)生認(rèn)為“教師應(yīng)該采用贊揚(yáng)的方式評(píng)價(jià)”，還有9.23%的學(xué)生認(rèn)為“教師要耐心鼓勵(lì)”。說(shuō)明教師在課堂評(píng)價(jià)上，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)情，融入多樣化的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

三、文本資源對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣的影響

面對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)情趣的下降趨勢(shì)，與所教的語(yǔ)文文本是否有關(guān)系？在問(wèn)卷中，“學(xué)生喜歡什么類型的課文”中，從一年級(jí)到六年級(jí)，選擇“童話寓言故事”的占到44.42%;選擇“科普想象類課文”的占到18.13%。可見(jiàn)，在小學(xué)生所喜歡的語(yǔ)文課中，體現(xiàn)豐富情景故事的寓言、童話、科普文本更受歡迎，與小學(xué)生愛(ài)玩的天性密切有關(guān)。另外，在“古典詩(shī)歌”調(diào)研中，有16.17%的學(xué)生喜歡詩(shī)歌，有11.83%的學(xué)生喜歡寫人記事性課文。詩(shī)歌朗讀易學(xué)易記易背，對(duì)兒童具有較強(qiáng)吸引力。由此，教師在向?qū)W生推薦文學(xué)讀物時(shí)，應(yīng)著重向詩(shī)歌、寓言、故事類文本傾斜，不能盲目推薦純文學(xué)類文本，偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。在“什么課是最吸引人的”調(diào)查中，選擇“生動(dòng)故事情節(jié)”的占比30.77%;選擇“圖文并茂”的占比22.39%;選擇“科幻”的占比19.22%。小學(xué)生之所以喜歡這類文本，與其年齡小、認(rèn)知水平偏低、好奇心強(qiáng)、愛(ài)想象的天性有關(guān)。教師在選擇閱讀文本時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)契合學(xué)生“形象化思維”的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀參與性。另外，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)“圖文并茂”的選擇呈一定趨向，一年級(jí)學(xué)生占比41.44%，六年級(jí)僅為18.41，而對(duì)于“哲理性文本”，一年級(jí)占比11.6%，六年級(jí)占比30.35%。說(shuō)明小學(xué)生從小到大，其語(yǔ)文思維逐漸由形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維。教師要順應(yīng)學(xué)生的思維變化，對(duì)閱讀文本進(jìn)行靈活、動(dòng)態(tài)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)深思。在“小學(xué)生不喜歡的語(yǔ)文課”中，有26.83%的學(xué)生不喜歡習(xí)作課;有22.82%的學(xué)生不喜歡口語(yǔ)交際課，有18.63%的學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課。小學(xué)生面對(duì)習(xí)作課，往往感到無(wú)從下筆，教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解生活，多練筆，培養(yǎng)寫作興趣。對(duì)于口語(yǔ)交際課，說(shuō)明學(xué)生不善表達(dá)，語(yǔ)文教師要探析學(xué)生“懼怕”口語(yǔ)表達(dá)的原因，創(chuàng)新口語(yǔ)交際課教學(xué)途徑。對(duì)于復(fù)習(xí)課，教師要反思復(fù)習(xí)方式，不能以背誦、默寫為主，而是要關(guān)注學(xué)生身心的實(shí)際需要，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)方式。

四、以情趣教學(xué)來(lái)化解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的心理抵觸

通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣變化的調(diào)研與分析，小學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣遞減，與教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，語(yǔ)文文本的選擇與推薦，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活不足有關(guān)。為此，要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，需要從四方面進(jìn)行。一是注重情趣教學(xué)，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的心智成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師要在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，要適當(dāng)降低坡度，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。二是轉(zhuǎn)變重講解輕自主的教學(xué)模式，積極落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小學(xué)生自主意識(shí)越來(lái)越高，教師要主動(dòng)放手，少些講解，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，互幫互助學(xué)習(xí)。三是打造情趣化語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文的魅力。變革語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文情感的激活，以學(xué)習(xí)興趣為引領(lǐng)，積極探尋語(yǔ)文課堂的趣味點(diǎn)。如引入多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)文，讓學(xué)生從課堂上感受到語(yǔ)文的無(wú)窮趣味，從而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感共振。四是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師“幽默風(fēng)趣型”的培養(yǎng)。教師要從自我做起，提高自身教學(xué)藝術(shù)，特別是要打造民主課堂，拉近師生距離，讓學(xué)生“親其師信其道”。教師要加強(qiáng)教學(xué)修煉，從課堂氛圍營(yíng)造，自我形象塑造，課堂智慧打造上，做一位情趣高雅的教師。

總之，情趣教育符合現(xiàn)代教育對(duì)生命意義的理解，基于學(xué)生心理情趣變化的小學(xué)語(yǔ)文情趣教學(xué)更會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

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