崔君葉

【摘 要】在小學(xué)英語高年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，故事教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法。一方面，每個(gè)小學(xué)生都對(duì)聽故事有著極高的興趣，他們希望通過聽故事的方式更好地提升自身對(duì)故事中各種情節(jié)的把握。另一方面，適當(dāng)?shù)倪x擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事給學(xué)生講解，對(duì)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升教學(xué)層次感和質(zhì)量都有很大的促進(jìn)作用。為此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以嘗試從“講故事”入手，幫助學(xué)生更好地提升自身綜合閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;講故事;策略;教學(xué)質(zhì)量

故事教學(xué)法是一種以講故事為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)法的開展不僅需要教師給學(xué)生提供各種趣味的故事，還需要全體同學(xué)都能很好地參與到故事的學(xué)習(xí)之中，跟著教師所講故事的思路開展學(xué)習(xí)，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇對(duì)應(yīng)的故事給學(xué)生講授，吸引學(xué)生的注意力，這樣能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、精心選擇配套故事，讓課前導(dǎo)入不再枯燥

在課堂教學(xué)過程中，一節(jié)課的開始階段是最為重要的。通過開始階段的教學(xué)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更高的興趣和愛好十分重要。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇配套的趣味故事，通過創(chuàng)設(shè)懸念、烘托氛圍、提升興趣的方式完成課前導(dǎo)入工作，從而保證學(xué)生能夠在一個(gè)更高的學(xué)習(xí)興致中開展學(xué)習(xí)，讓英語課堂變得更加精彩和生動(dòng)。

比如，在講授Cinderella（譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下）時(shí)，教師在上課前給學(xué)生詳細(xì)地介紹了“灰姑娘”的故事，同時(shí)為了增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師故意沒有將故事的結(jié)尾告訴學(xué)生。教師：“相信大家都聽過關(guān)于‘灰姑娘的故事吧?！睂W(xué)生們一聽教師提到“灰姑娘”，立刻將注意力放在教師的講課上，隨后教師給學(xué)生簡(jiǎn)單地講了《灰姑娘》的故事，當(dāng)講到最后“灰姑娘去舞廳跳舞”時(shí)，教師不再講了，而是說道：“大家想知道灰姑娘到皇宮跳舞時(shí)發(fā)生了什么情況嗎，強(qiáng)跟我一起學(xué)習(xí)今天的課文吧?！蓖ㄟ^這種方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。

二、不斷創(chuàng)新故事內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用

就故事本身的應(yīng)用方式來說，盡管故事內(nèi)容是相同的，但教師的講授方式可以是隨機(jī)的。同時(shí)，教師的教學(xué)途徑也可以是多樣的。為此，在教學(xué)過程中，教師可以嘗試采用多變的方式進(jìn)行教學(xué)，提升故事的應(yīng)用靈活性。比如，將原本熟悉的故事內(nèi)容進(jìn)行改變，在故事中融入更多學(xué)生熟悉的內(nèi)容等，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地開展學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

比如，在講授Unit 6 In the kitchen（譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下）時(shí)，教師在上課時(shí)給學(xué)生說道：“Different countries have different habit on the diet.Now let see something differences in these counties.”隨后教師開始給學(xué)生講授不同國(guó)家或地區(qū)人們?cè)趶N房的飲食習(xí)慣和做飯的方法，隨后說道：“Which way do you like best？”教師突然提出來的一個(gè)問題，將傳統(tǒng)的講故事改為互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間開展交互。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表述，從而更好地提升學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的靈活把握程度。

三、豐富故事講授模式，讓學(xué)生口語更加流暢

長(zhǎng)期以來，口語交際一直都是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是放在對(duì)語言、語法知識(shí)的講解上以及對(duì)各種單詞的傳授上，很少有教師能將重點(diǎn)放在對(duì)口語交際的提升上。隨著教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，越來越多的教師開始意識(shí)到口語的重要性。在故事講授過程中，教師可以嘗試采用先講授后引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)記住故事中的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞故事內(nèi)容開展自我講授或自我表演活動(dòng)，全面提升學(xué)生的語言交際能力。

比如，在講授課文Seeing the doctor（譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下）時(shí)，教師在上課前沒有直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而是將課文內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，將“Su Hai”和“Mike”兩個(gè)人看病的情況以故事的形式講述了出來，隨后教師說道：“大家聽完這個(gè)故事后有什么感想，從中你們有沒有獲取到一些有關(guān)看病的短語或句子？下面請(qǐng)大家以同桌為單位，共同設(shè)計(jì)一段‘Su Hai或Mike看病的對(duì)話，并共同將其表演出來?！蓖ㄟ^這種方式開展教學(xué)，能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮故事本身的價(jià)值，對(duì)提升學(xué)生表達(dá)能力和交際能力也有很大的促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想更好地提升教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)?shù)夭捎霉适陆虒W(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方式。通過講故事不僅可以完成一次很好的課前導(dǎo)入工作，吸引更多學(xué)生全身心地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)之中，還能通過改變故事講授的方式與教學(xué)模式，吸引更多的學(xué)生參與到實(shí)踐英語的學(xué)習(xí)與練習(xí)之中，對(duì)更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。為此，在開展英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圍繞精心選擇配套故事、不斷創(chuàng)新故事效果、豐富故事講授模式三個(gè)角度開展教學(xué)，真正提高學(xué)生的英語閱讀及口語表達(dá)能力。

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