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        故事教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用

        2019-10-06 03:57:32崔君葉
        文理導(dǎo)航 2019年30期
        關(guān)鍵詞:講故事教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語

        崔君葉

        【摘 要】在小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)過程中,故事教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法。一方面,每個小學(xué)生都對聽故事有著極高的興趣,他們希望通過聽故事的方式更好地提升自身對故事中各種情節(jié)的把握。另一方面,適當(dāng)?shù)倪x擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事給學(xué)生講解,對豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野,提升教學(xué)層次感和質(zhì)量都有很大的促進(jìn)作用。為此,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中,教師可以嘗試從“講故事”入手,幫助學(xué)生更好地提升自身綜合閱讀能力。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;講故事;策略;教學(xué)質(zhì)量

        故事教學(xué)法是一種以講故事為主的教學(xué)方法,這種教學(xué)法的開展不僅需要教師給學(xué)生提供各種趣味的故事,還需要全體同學(xué)都能很好地參與到故事的學(xué)習(xí)之中,跟著教師所講故事的思路開展學(xué)習(xí),才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇對應(yīng)的故事給學(xué)生講授,吸引學(xué)生的注意力,這樣能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一、精心選擇配套故事,讓課前導(dǎo)入不再枯燥

        在課堂教學(xué)過程中,一節(jié)課的開始階段是最為重要的。通過開始階段的教學(xué)吸引學(xué)生,讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更高的興趣和愛好十分重要。為此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇配套的趣味故事,通過創(chuàng)設(shè)懸念、烘托氛圍、提升興趣的方式完成課前導(dǎo)入工作,從而保證學(xué)生能夠在一個更高的學(xué)習(xí)興致中開展學(xué)習(xí),讓英語課堂變得更加精彩和生動。

        比如,在講授Cinderella(譯林版小學(xué)英語五年級下)時,教師在上課前給學(xué)生詳細(xì)地介紹了“灰姑娘”的故事,同時為了增加學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,教師故意沒有將故事的結(jié)尾告訴學(xué)生。教師:“相信大家都聽過關(guān)于‘灰姑娘的故事吧?!睂W(xué)生們一聽教師提到“灰姑娘”,立刻將注意力放在教師的講課上,隨后教師給學(xué)生簡單地講了《灰姑娘》的故事,當(dāng)講到最后“灰姑娘去舞廳跳舞”時,教師不再講了,而是說道:“大家想知道灰姑娘到皇宮跳舞時發(fā)生了什么情況嗎,強(qiáng)跟我一起學(xué)習(xí)今天的課文吧。”通過這種方式進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。

        二、不斷創(chuàng)新故事內(nèi)容,讓學(xué)生實現(xiàn)靈活運用

        就故事本身的應(yīng)用方式來說,盡管故事內(nèi)容是相同的,但教師的講授方式可以是隨機(jī)的。同時,教師的教學(xué)途徑也可以是多樣的。為此,在教學(xué)過程中,教師可以嘗試采用多變的方式進(jìn)行教學(xué),提升故事的應(yīng)用靈活性。比如,將原本熟悉的故事內(nèi)容進(jìn)行改變,在故事中融入更多學(xué)生熟悉的內(nèi)容等,并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地開展學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

        比如,在講授Unit 6 In the kitchen(譯林版小學(xué)英語五年級下)時,教師在上課時給學(xué)生說道:“Different countries have different habit on the diet.Now let see something differences in these counties.”隨后教師開始給學(xué)生講授不同國家或地區(qū)人們在廚房的飲食習(xí)慣和做飯的方法,隨后說道:“Which way do you like best?”教師突然提出來的一個問題,將傳統(tǒng)的講故事改為互動,讓學(xué)生有更多的時間開展交互。同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己所學(xué)的知識點進(jìn)行表述,從而更好地提升學(xué)生對課文知識的靈活把握程度。

        三、豐富故事講授模式,讓學(xué)生口語更加流暢

        長期以來,口語交際一直都是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的教學(xué)重點往往是放在對語言、語法知識的講解上以及對各種單詞的傳授上,很少有教師能將重點放在對口語交際的提升上。隨著教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新,越來越多的教師開始意識到口語的重要性。在故事講授過程中,教師可以嘗試采用先講授后引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生在聽故事的同時記住故事中的內(nèi)容,并鼓勵學(xué)生圍繞故事內(nèi)容開展自我講授或自我表演活動,全面提升學(xué)生的語言交際能力。

        比如,在講授課文Seeing the doctor(譯林版小學(xué)英語五年級下)時,教師在上課前沒有直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,而是將課文內(nèi)容改編成一個小故事,將“Su Hai”和“Mike”兩個人看病的情況以故事的形式講述了出來,隨后教師說道:“大家聽完這個故事后有什么感想,從中你們有沒有獲取到一些有關(guān)看病的短語或句子?下面請大家以同桌為單位,共同設(shè)計一段‘Su Hai或Mike看病的對話,并共同將其表演出來?!蓖ㄟ^這種方式開展教學(xué),能更好地提升學(xué)生的實踐能力,充分發(fā)揮故事本身的價值,對提升學(xué)生表達(dá)能力和交際能力也有很大的促進(jìn)作用。

        總之,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中,教師要想更好地提升教學(xué)質(zhì)量,適當(dāng)?shù)夭捎霉适陆虒W(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方式。通過講故事不僅可以完成一次很好的課前導(dǎo)入工作,吸引更多學(xué)生全身心地投入到實際學(xué)習(xí)之中,還能通過改變故事講授的方式與教學(xué)模式,吸引更多的學(xué)生參與到實踐英語的學(xué)習(xí)與練習(xí)之中,對更好地提高學(xué)生的實踐能力有很大的促進(jìn)作用。為此,在開展英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢,圍繞精心選擇配套故事、不斷創(chuàng)新故事效果、豐富故事講授模式三個角度開展教學(xué),真正提高學(xué)生的英語閱讀及口語表達(dá)能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]盧璐.基于小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的英語故事教學(xué)提問模式探究[J].中國校外教育,2019(02):88-89+92

        [2]郭虹.借助圖片進(jìn)行小學(xué)英語故事教學(xué)的設(shè)計[J].課程教學(xué)研究,2018(11):78-80

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