王文娟

【摘? 要】語(yǔ)文課程極具有人文性，其中蘊(yùn)涵的人文精神對(duì)人們的閱讀素養(yǎng)有很重要的影響。近年來(lái)，語(yǔ)文教師對(duì)人文精神也愈發(fā)重視。學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠感受到人文精神，從而提高自身的人文素養(yǎng)，這對(duì)于他們良好品質(zhì)的形成意義重大，還能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神進(jìn)行挖掘，探索更好的培養(yǎng)方式，以期能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí);語(yǔ)文閱讀;人文精神;培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，九年義務(wù)教育階段必須完成400萬(wàn)字的閱讀量，體現(xiàn)了對(duì)人文精神及語(yǔ)言文字運(yùn)用的重視。在語(yǔ)文教材的編排中，專家細(xì)細(xì)甄別、縱觀全局，選取課文都是名家經(jīng)典作品，支撐起了語(yǔ)文教材體系，也成為了學(xué)生人文精神的食糧。指導(dǎo)學(xué)生立足教材，在閱讀中體會(huì)文中的人文素養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文教師都需深思和實(shí)踐的重要課題之一。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶人文情懷

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，潛移默化地受到人文精神的熏陶，以有效陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。這里的教學(xué)氛圍不只是課堂學(xué)習(xí)氛圍，還有日常的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。因此，教師不僅要在課堂上融合閱讀教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)，更要在班級(jí)中充分利用教室的一些資源，布置一些有關(guān)人文精神的小天地，讓學(xué)生在日常中隨時(shí)都能感受到人文精神的存在，以此陶冶學(xué)生的人文情懷。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可在課前布置小任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行名人小故事的演講分享，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名人故事，了解更多名人事跡，還能使學(xué)生在閱讀中慢慢理解其中所蘊(yùn)含的人文精神，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生在閱讀中放飛思緒，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師還可以在教室中開辟一方小天地，上面展示學(xué)生的讀后感，這樣可以使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)人文氣息，在學(xué)習(xí)環(huán)境中感受人文精神，隨時(shí)隨地接受人文精神的熏陶。

二、多樣化的教學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，興趣是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。正所謂“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)閱讀材料感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀內(nèi)驅(qū)力，才能使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，對(duì)人文精神有一定的了解，明白人文精神的重要內(nèi)涵。例如，在《富饒的西沙群島》一文中，教師可以利用多媒體，通過(guò)展示美麗的西沙群島風(fēng)景，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生一起走進(jìn)西沙群島、了解西沙群島，學(xué)生通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等，能夠更直觀地了解西沙群島的魅力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到的不僅看到是景色的美麗，還有祖國(guó)的山水之美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、結(jié)合教材，注重實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課本是教學(xué)的中心及重點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，要充分挖掘教材的重點(diǎn)，透過(guò)重點(diǎn)延伸知識(shí)體系，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)課本，更能通過(guò)課本的學(xué)習(xí)，了解人文精神的內(nèi)涵，從而認(rèn)識(shí)自我，間接提升自己的人文素養(yǎng);學(xué)生通過(guò)對(duì)課本中人文精神的掌握，能夠延伸到課外閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，僅是通過(guò)閱讀感受人文精神還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后隨筆練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀后抓住放飛的思緒的尾巴，將讀后的感想隨筆記下來(lái)，這些瞬間的思緒是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要內(nèi)容。因此，教師要注重學(xué)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)記筆記、寫隨筆感想等方式，讓學(xué)生在感受人文精神的過(guò)程中進(jìn)一步提升對(duì)人文精神的理解，這有助于學(xué)生形成自己的思維方式。學(xué)生在閱讀中，不但能夠不斷地提高自己的閱讀能力，還能體驗(yàn)到更多的生活方式，能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)未行半里路，看遍天下的目地，且在這看天下的過(guò)程中，學(xué)生也能夠感受到不同的人文風(fēng)情，體驗(yàn)不同的人文精神。

四、注重閱讀積累，應(yīng)用于生活中

閱讀是人們看更多世界的重要方式之一，也是人們學(xué)習(xí)的重要手段之一。因此，教師一定要注重學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累，接觸到更大的世界，更多有趣的東西。小學(xué)中年級(jí)階段是學(xué)生接觸更多事物的時(shí)期，閱讀積累便顯得尤為重要。要做好閱讀積累，需要教師和學(xué)生共同努力。一方面，教師要注重學(xué)生對(duì)閱讀量的積累，讓學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，并且讓學(xué)生懂得透過(guò)課本閱讀延伸到課外閱讀，并從中領(lǐng)悟到不同的人文精神魅力。另一方面，學(xué)生自身要多閱讀，做好閱讀積累，可在閱讀過(guò)程中做筆記。當(dāng)然，最重要的是，學(xué)生的閱讀積累要運(yùn)用于實(shí)際，以便于便利生活，提升生活品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生人文精神的挖掘及培養(yǎng)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)接受人文精神的熏陶;其次，通過(guò)多媒體等教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí);然后，閱讀教學(xué)中也要充分運(yùn)用到實(shí)踐;最后，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累提高自身的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

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