陳麗麗

【摘 要】音樂(lè)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生接觸到各種形態(tài)的音樂(lè)作品，感受到不同類型音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化背景，豐富學(xué)生的音樂(lè)感受力，培養(yǎng)與塑造學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)。教師應(yīng)更新自身教育觀念，滲透多元文化教學(xué)內(nèi)容，注重跨文化知識(shí)的引入，本文對(duì)此方面進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】多元文化;小學(xué);音樂(lè);教學(xué);滲透

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要注重多元文化在教學(xué)中的有效滲透。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生接觸到不同類型的音樂(lè)作品和題材，并且給學(xué)生在課堂上融入更豐富的文化知識(shí)。讓原有的音樂(lè)課堂更加輕松有趣，讓學(xué)生更能融入課堂，有更多實(shí)質(zhì)上的收獲。有效的將多元文化和音樂(lè)課教學(xué)進(jìn)行融合，取得更好的教學(xué)實(shí)施效果，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)助益非常明顯。

一、教師更新自身教育觀念

很多教師由于自身的教育觀念和理念受限，并沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)到將多元文化引入到音樂(lè)課堂中的教學(xué)價(jià)值。不少教師在組織小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)時(shí)仍然是堅(jiān)守課本，學(xué)生在課堂上接觸到的內(nèi)容基本都是課本中的音樂(lè)素材，課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上都一定程度受限。在這樣的教學(xué)觀念引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解會(huì)非常局限，大家接觸到的都是課本中既有的作品，并不能真正感受到音樂(lè)形態(tài)的豐富多樣，自身的音樂(lè)感受力也無(wú)法得到有效激發(fā)。因此，教師首先需要重建自身的教育觀念和教學(xué)理念，要意識(shí)到音樂(lè)課要能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和審美能力，而這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一定需要學(xué)生接觸大量不同文化背景下的音樂(lè)作品。只有教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并且將不同形態(tài)及包含多元文化背景的教學(xué)素材引入課堂，才能夠起到良好的教學(xué)實(shí)施效果，推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

音樂(lè)課堂上多元文化的滲透，需要教育者克服文化狹隘、民族狹隘、區(qū)域狹隘的觀念，文化是無(wú)國(guó)界的，音樂(lè)也是不受地區(qū)和時(shí)空限制的。在我國(guó)音樂(lè)教育中，一元論一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中，只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技巧，而忽視文化的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)理念對(duì)音樂(lè)教學(xué)是非常不利的。在體現(xiàn)多元文化的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上讓學(xué)生盡可能接觸到不同文化背景下的音樂(lè)作品。

只有學(xué)生具備開闊的音樂(lè)視野，有機(jī)會(huì)聽到和感受到各種形態(tài)的曲目，其音樂(lè)感受力才會(huì)不斷增強(qiáng)。在這樣的背景下，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的魅力，更加喜愛(ài)音樂(lè)課堂，也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的收獲。

二、滲透多元文化教學(xué)內(nèi)容

在確定了多元文化作為音樂(lè)課的教學(xué)構(gòu)成后，教師可以有意識(shí)的在課堂上滲透多元文化內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇和音樂(lè)視野，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種有趣的音樂(lè)作品。教師可以以課本為參照，結(jié)合具體的教學(xué)主題，給學(xué)生引入豐富多元的學(xué)習(xí)素材。既要讓學(xué)生對(duì)于本土文化背景下一些優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品有學(xué)習(xí)體會(huì)，也要讓大家相應(yīng)了解在其他的文化背景下音樂(lè)作品中的主題是如何表達(dá)的。這樣才會(huì)讓學(xué)生的視野更開闊，學(xué)生也能在直觀比照的基礎(chǔ)上感受到這些作品各自的特點(diǎn)，學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)形成。教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)主題引入一些趣味化的音樂(lè)活動(dòng)，比如舞臺(tái)劇、舞蹈等，這些類型的活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜愛(ài)，也能夠?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)增添很多色彩。

比如，在以“上學(xué)”為主題的音樂(lè)課堂上，在教學(xué)過(guò)程中教師可以融合踢踏文化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生基于踢踏舞步感受上學(xué)時(shí)愉悅高興的心情。踢踏是一種外來(lái)音樂(lè)文化，若教師對(duì)這些文化駕輕就熟，并能靈活運(yùn)用到教學(xué)中，則既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)更大的學(xué)習(xí)興趣，這是一種很好的多元文化引入課堂的方法，在這種教學(xué)結(jié)合的背景下，可以讓原有的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得輕松有趣，也會(huì)讓學(xué)生的課堂融入程度更深。音樂(lè)教育者自身要廣泛涉獵世界各地優(yōu)秀的音樂(lè)文化，多聽多看，只有自己的文化背景知識(shí)扎實(shí)，才能夠在音樂(lè)課教學(xué)中有更好的呈現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到多元豐富的文化，受到更好的感染和熏陶。

三、注重跨文化知識(shí)的引入

隨著音樂(lè)課教學(xué)的慢慢深入，教師在音樂(lè)課堂上可以給學(xué)生介紹更多有針對(duì)性的跨文化知識(shí)，將多元文化充分融入到音樂(lè)課堂中。教師可以從具體的教學(xué)主題出發(fā)，搜尋這個(gè)主題背景下的跨文化知識(shí)，給學(xué)生做有效的引導(dǎo)介紹。教師也可以結(jié)合一些特定的節(jié)日或者民族風(fēng)俗習(xí)慣，給學(xué)生引入一些跨文化知識(shí)，讓學(xué)生的文化視野更加開闊，接觸到更多有趣的文化知識(shí)。無(wú)論是哪種課堂構(gòu)建形式，注重跨文化知識(shí)的引入都不僅是實(shí)現(xiàn)多元文化教學(xué)的依托，也是讓音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法。

比如，在教學(xué)“冬天的節(jié)日”這個(gè)單位的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用這個(gè)主題，融合中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，引入本土音樂(lè)文化，同時(shí)在跨文化背景下介紹世界各國(guó)冬天的節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，將每一個(gè)節(jié)日都通過(guò)不同的音樂(lè)形式展示，讓學(xué)生感知認(rèn)識(shí)世界各地的音樂(lè)文化，理解音樂(lè)生產(chǎn)的社會(huì)背景、歷史背景及文學(xué)、哲學(xué)等藝術(shù)層面的內(nèi)容。這樣的教學(xué)組織與呈現(xiàn)方法讓學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的音樂(lè)素材和題材，學(xué)生可以直觀感受到音樂(lè)的靈活性與趣味性，逐漸建立自身的音樂(lè)審美能力，達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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