周艷

摘要：初中語(yǔ)文教師需要不斷完善教學(xué)形式，創(chuàng)造出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，潛移默化地讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏染，從而對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成帶來(lái)積極影響，推動(dòng)他們成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中;語(yǔ)文;教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要承擔(dān)起讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任，還要有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化教育作為首要任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)知度，并且沒(méi)有足夠的興趣去了解和發(fā)揚(yáng)?；诖耍處熜璨粩嗤晟平虒W(xué)形式，創(chuàng)造出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，潛移默化地讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的熏染，從而對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成帶來(lái)積極影響，推動(dòng)他們成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

古詩(shī)詞作為初中語(yǔ)文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它重點(diǎn)考核了學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的掌握程度，為了保證我國(guó)傳統(tǒng)文化得到有效傳承，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。然而，古詩(shī)詞題材繁多，言簡(jiǎn)意賅，寫(xiě)作手法多樣，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。因此，在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律，然后引導(dǎo)學(xué)生從字詞間領(lǐng)悟作者的思想情感，把握詩(shī)詞的主旨。

比如，在學(xué)習(xí)《杜荊門(mén)送別》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，學(xué)生會(huì)想到有《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》等，然后請(qǐng)學(xué)生背誦。引入今天的課題后，由教師示范朗讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀，要注意節(jié)奏和字音。在教師朗讀的過(guò)程中，學(xué)生要仔細(xì)思考以下兩個(gè)問(wèn)題：本詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？與以前的送別詩(shī)相比有什么不一樣，表達(dá)的是什么情感？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想，且通過(guò)回顧舊知，讓學(xué)生形成鮮明對(duì)比，體會(huì)文章的不同感情基調(diào)。接著，由學(xué)生品讀詩(shī)句，教師逐句串講?？v觀全詩(shī)，詩(shī)人寫(xiě)送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實(shí)不然，通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的山水之情充盈在字里行間。最后，由教師逐句教讀，邊讀邊糾正，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音，讓學(xué)生在朗讀中不斷轉(zhuǎn)換語(yǔ)速和音色，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。通過(guò)品位語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的思想感情。

二、借助多媒體，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育最突出的特點(diǎn)就是多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，成了教師課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源之一。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師單純地依靠課本，無(wú)論書(shū)本的語(yǔ)言多么華麗，教師的朗讀多么精彩，都無(wú)法讓所有學(xué)生理解透徹，這是傳統(tǒng)教育的一大難題。但是，隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)滲入到語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入相關(guān)圖片、視頻。通過(guò)圖片展示漢語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)音頻創(chuàng)造文化情景，讓學(xué)生從內(nèi)心燃起對(duì)傳統(tǒng)文化深入探究的火焰。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以利用多媒體播放歌曲《父親》，聽(tīng)完之后讓學(xué)生談?wù)劯枨男畔⒓奥?tīng)后的感受。接下來(lái)，通過(guò)課件展示作者介紹和作品背景介紹，讓學(xué)生在了解作者之后把握文章主要內(nèi)容。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入情景，教師可以播放幾部關(guān)于父愛(ài)的電視劇，例如《搭錯(cuò)車(chē)》中無(wú)私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親能夠讓學(xué)生回憶自己沉浸在父愛(ài)中的場(chǎng)景，為課堂奠定父愛(ài)的情感基調(diào)。最后，讓學(xué)生用真情朗讀課文，用心感受，并在學(xué)生朗讀時(shí)適當(dāng)為學(xué)生展示相關(guān)圖片，例如買(mǎi)橘過(guò)程中父親的身形。巧用多媒體技術(shù)，在聲音、圖像、音頻的立體結(jié)合下，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大，并讓他們懂得感恩。

三、利用節(jié)日開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

為了更好地將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，光靠課堂上45分鐘的教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)在課堂上開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有助于傳統(tǒng)文化的全方位實(shí)施。尤其對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，古人用精美的語(yǔ)言把我國(guó)文化表現(xiàn)得淋漓精致。因此，教師可以將民俗文化與古詩(shī)詞有效結(jié)合，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)節(jié)日的回憶，這樣不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能拓寬他們傳統(tǒng)文化的視野。

比如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以在中秋節(jié)開(kāi)展課外活動(dòng)，在課堂上為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間。教師在上課之前可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集關(guān)于中秋節(jié)相關(guān)的古詩(shī)詞和圖片，讓學(xué)生在課堂上討論探究。課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以以今日的中秋節(jié)為指引，讓學(xué)生將課下搜集到的關(guān)于中秋節(jié)的古詩(shī)詞背誦下來(lái)。每個(gè)學(xué)生都背誦了不同的故事題目，如張若虛的《春江花月夜》杜甫的《八月十五月夜》。緊接著，讓學(xué)生回憶我國(guó)中秋節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的韻味。最后，由教師為學(xué)生布置賞月的課后作業(yè)，在教師詳細(xì)為學(xué)生講解這首詩(shī)的背景之后，讓學(xué)生把自己想象成作者，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。利用節(jié)日和課外活動(dòng)的融合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)。

總而言之，傳統(tǒng)文化是我國(guó)在歷史傳承中留下的寶貴財(cái)富，是中國(guó)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。然而這個(gè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，作為教師，應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)民族精神的追求，達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)和傳承優(yōu)秀民族文化的目的。

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