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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

        2019-10-06 03:57:32康國(guó)才
        文理導(dǎo)航 2019年30期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        康國(guó)才

        【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程,對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施與推進(jìn),現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升。但是,要培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力并不是一件容易的事情,教師不僅要將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力融合在教學(xué)過程中,還需要適當(dāng)開展相關(guān)的訓(xùn)練和指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;應(yīng)用能力

        數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分,隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)幾乎滲透到學(xué)生生活的各個(gè)方面,所以它的應(yīng)用也越來越被重視?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)為人人”的理念,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力??梢?,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分重要。下面,筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力談幾點(diǎn)看法:

        一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要原因和重要意義

        數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程,對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施與推進(jìn),現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升,但是縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力亟待提高。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是時(shí)代的發(fā)展需求。隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,在時(shí)代發(fā)展中所起的作用越來越大。而且,在當(dāng)前社會(huì)中,一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用需求和數(shù)學(xué)的社會(huì)化功能在不斷增強(qiáng),如果可以很好地將數(shù)學(xué)理論的內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化為人們生活中的各個(gè)內(nèi)容,就可以充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)本身的作用。新課程改革背景下,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),已逐步在各小學(xué)實(shí)施。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,教師站在高高的講臺(tái)上主宰著整個(gè)課堂,講什么一人說了算,不管學(xué)生的感受,不管學(xué)生的需求,只要是自己認(rèn)為重要的就一股腦兒倒給學(xué)生。其實(shí),這樣的課堂是封閉的,是抹殺學(xué)生個(gè)性的,學(xué)生只是接受知識(shí)的容器,他們的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力得不到鍛煉,從而成了“高分低能”。新課改理念積極倡導(dǎo)運(yùn)用新思想、新觀念,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的腐朽環(huán)節(jié),緊緊跟上現(xiàn)代社會(huì)中教育教學(xué)的基本要求,用平等、民主的心態(tài)對(duì)待每一名學(xué)生。在教學(xué)過程中,少些責(zé)備,多些贊美和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到課堂的溫暖,從而在和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),教師還要積極挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出創(chuàng)設(shè)性的問題,鼓勵(lì)學(xué)生用勇敢的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),讓每名學(xué)生都勇于在課堂上表現(xiàn)自我,為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

        (二)巧妙利用數(shù)學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

        我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象,成因之一便是脫離實(shí)際?!睂W(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成首先必須依賴于實(shí)踐活動(dòng),即要使數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)情境,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水、有本之木,從而幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)模型。

        如,在教學(xué)六年級(jí)圓柱體的側(cè)面積計(jì)算公式S=ch時(shí),筆者首先讓學(xué)生回憶日常生活中有關(guān)圓柱側(cè)面積的生活原型,如有的學(xué)生說,把一張紙收攏以后就成了一個(gè)圓柱體側(cè)面,有的說,把一個(gè)圓柱體形狀的包裝盒側(cè)面上的包裝紙剪下來,就成了一張長(zhǎng)方形的紙等,這說明學(xué)生的頭腦中有較多的有關(guān)側(cè)面積的感性材料,而這些感性材料正是推導(dǎo)面積公式的生活原型。接著,教師讓學(xué)生拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的飲料瓶。問:飲料瓶哪一段是圓柱形的?它的側(cè)面積是哪一部分?你是怎么知道呢?學(xué)生有的說是看出來的;有的說是摸出來的;也有的說是在桌面上滾出來的。教師接著問:滾動(dòng)時(shí),瓶子塑料紙包住的滾過的地方是什么圖形?滾動(dòng)一圈后的面積與塑料紙的大小有什么關(guān)系,怎樣才能算出側(cè)面積?這時(shí),學(xué)生議論紛紛、各抒己見……在這個(gè)教學(xué)中,教師重視從數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),從而通過分析、綜合、抽象、概括,解決問題。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

        (三)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

        在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此,涉及的計(jì)算題和練習(xí)題也比較多。當(dāng)素質(zhì)教育施行以后,小學(xué)數(shù)學(xué)教材也出現(xiàn)了相應(yīng)的改變,與生活實(shí)際聯(lián)系較少的環(huán)節(jié)被剔除,加入了更多和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)也有較為明顯的幫助。在這一前提下,教師更應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué),創(chuàng)設(shè)一些和生活實(shí)際緊密相連的問題情境,讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行分析和思考。通過這種方式,學(xué)生能更好地感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有十分重要的作用。

        比如,“垂線段”的教學(xué)過程中,為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)點(diǎn),教師可以適當(dāng)向?qū)W生提供一個(gè)問題情境:小喬家離公路非常近,為了方便出行,小喬爸爸要修一條直達(dá)公路的小路,你能幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)最短路線嗎?通過這一問題情境,讓學(xué)生在思考怎么畫最短。這樣能使學(xué)生更易理解與接受“兩點(diǎn)之間,線段最短”的道理,對(duì)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)也有很重要的作用,同時(shí)對(duì)其應(yīng)用能力的提升也能起到促進(jìn)作用。

        (四)從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

        大部分學(xué)生還不能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用,這是由于在生活中沒有注重對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和積累。因此,即便遇到問題,學(xué)生也很難有效解決。所以,針對(duì)這種情況,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助其發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生利用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活中的問題。這種方式不僅能幫助學(xué)生有效解決生活中的問題,也能使學(xué)生積累到更多數(shù)學(xué)知識(shí),利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

        (五)加強(qiáng)課外實(shí)踐

        大量研究表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近,學(xué)生接受知識(shí)就會(huì)越快,接受程度也會(huì)越高。因此,在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材時(shí),我常在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高應(yīng)用能力。例如,在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室去丈量實(shí)驗(yàn)田的周長(zhǎng),孩子們很激動(dòng),他們細(xì)心丈量,還測(cè)出不同實(shí)驗(yàn)田之間的差距。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算教室的面積,并讓學(xué)生計(jì)算我班的人均面積。正是這形形色色的課外活動(dòng),讓學(xué)生提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,他們也深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的,學(xué)好數(shù)學(xué)是一種必備的生存能力。

        綜上所述,在小學(xué)教育過程中,數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程,對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施與推進(jìn),現(xiàn)階段,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升。但要培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力并不是一件容易的事情,教師不僅要將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力融合在教學(xué)過程中,還需要適當(dāng)開展相關(guān)的訓(xùn)練和指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]宋知明.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].科學(xué)中國(guó)人,2014,35(23):242

        [2]申棟民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2014,34(3):126

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