王永亮

【摘? 要】隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。計(jì)算便利了人們的生活、學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要影響。在新一輪的課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了很大的改變，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)擴(kuò)大化為：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)控分析。本文從如何用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，提出方法策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);方法策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在影響著數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、教學(xué)模式、數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的采用使學(xué)生直面問(wèn)題，信息技術(shù)與課本的結(jié)合，充實(shí)了教學(xué)，改變了課堂的死板形象，給學(xué)生帶來(lái)了更多可能性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿積極性，在興趣中學(xué)到更多知識(shí)。信息技術(shù)的普及，豐富了學(xué)生的視野，讓他們看到了不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將抽象的問(wèn)題變得現(xiàn)實(shí)化，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力有重大作用。教師要善于從學(xué)科的角度出發(fā)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)入全新的模式，使學(xué)生積極、有效率地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

小學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀等，核心素養(yǎng)是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想的動(dòng)力。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)達(dá)到的一種綜合性能力，而不是技能和某種知識(shí)。核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，又高于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，它反映的是數(shù)學(xué)的思想，它的形成具有持久性。核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)，少不了具體有效的教學(xué)過(guò)程。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

教育培養(yǎng)的根本目的是提高學(xué)生的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代每個(gè)公民都應(yīng)具備的，它是每個(gè)公民最基本的標(biāo)志。教育的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生除了要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，更應(yīng)該行成思維能力和創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，教師應(yīng)有意識(shí)地在教授學(xué)生數(shù)學(xué)技能和知識(shí)時(shí)，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，讓思維“可視”

數(shù)學(xué)課本具有嚴(yán)格的抽象性和邏輯性，數(shù)學(xué)概念和公式都是抽象的，而小學(xué)生的思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)、具體，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師死板地傳輸課本知識(shí)讓學(xué)生理解，那學(xué)生肯定是不感興趣的，即使學(xué)生記住了公式，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，依然不知道解決方法。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)輔助日常教學(xué)。以六年級(jí)下冊(cè)“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”為例，教師在講課時(shí)，應(yīng)為學(xué)生展示關(guān)于自行車(chē)細(xì)節(jié)的動(dòng)圖，如車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，車(chē)身的線條，再將這些與課本知識(shí)結(jié)合，當(dāng)學(xué)生在理解原理時(shí)，會(huì)自然而然聯(lián)系到計(jì)算機(jī)上的動(dòng)圖，這樣將抽象的東西具體化，能使學(xué)生更容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。借助多媒體，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生在自我思維中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。

（二）PPT演示為教學(xué)服務(wù)

計(jì)算機(jī)和黑板一樣，都是教學(xué)工具，多媒體技術(shù)更多的向?qū)W生展示形象思維的東西，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。教師可以在課堂上采用PPT講課的模式，鍛煉學(xué)生的思維能力。以四年級(jí)下冊(cè)課本“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”為例，這一章節(jié)內(nèi)容主要圍繞圖形的轉(zhuǎn)變展開(kāi)，教師可以靈活運(yùn)用PPT演示這一章節(jié)，可以讓學(xué)生先猜平行四邊形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在學(xué)生考慮后，在后一張PPT上給出正確答案，并利用動(dòng)畫(huà)展示出平行四邊形的形狀改變。但在制作PPT的過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，省去一些繁瑣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的PPT應(yīng)以簡(jiǎn)單為主，不需要一些精密的背景和音效，這樣可能分散學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾，引起視覺(jué)疲勞，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材的重點(diǎn)及學(xué)科的教學(xué)要求，設(shè)法將重難點(diǎn)表現(xiàn)在PPT上。信息技術(shù)作為輔助手段，能有效提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，PPT課件能拓展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及核心素養(yǎng)的形成。

三、總結(jié)

信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使教學(xué)充滿創(chuàng)造性，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助能力，能使教學(xué)的表現(xiàn)形式形象、多元、視覺(jué)化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，形成良好的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合新時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)必定會(huì)改變、推進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡小梅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（30）