王興軍

【摘? ?要】隨著信息化技術的快速發(fā)展，將信息技術融入小學數(shù)學課堂，能夠充分激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，不僅能更好地活躍課堂氛圍，還能有效提升教學效率。在當前的信息化背景下，如何更好地開展小學數(shù)學教學已成為小學數(shù)學教師亟待解決的重要課題?；诖?，本文對在小學數(shù)學課堂中滲透信息技術的方法與策略展開深入研究，以期為學生創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境，使學生能在數(shù)學課堂中掌握更多數(shù)學知識，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;信息技術;滲透教學;教學策略

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，信息技術漸漸走進了人們的學習和生活中，特別是在小學數(shù)學課堂中滲透信息技術，更是受到了很多教師和學生的青睞。信息技術應用能為學生提供更加生動化、直觀化的畫面，可在一定的程度上豐富教學形式，不僅能為課堂增添生機與活力，還能更好地激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應加強對信息技術的學習，提升信息技術在課堂教學中的應用效率。

一、將信息技術應用于小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

將信息技術滲透于小學數(shù)學教學中，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。小學生很難在課堂學習中長時間地集中注意力，再加上數(shù)學教學相對枯燥，導致學生學習效率不高。將信息技術滲透其中，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性，可使學生的思維更加活躍，能夠保持良好的課堂學習狀態(tài)。

（二）有助于體現(xiàn)學生的主體地位

學生是課堂中的主體。因此，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。將數(shù)學課堂與信息技術有效融合，要求教師充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，使學生能夠高效地學習數(shù)學知識。因此，教師可充分利用信息技術，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，帶給學生更好的學習體驗，提升學生的主體意識。

（三）有助于提升教學質(zhì)量

將信息技術滲透于小學數(shù)學課堂能夠彌補傳統(tǒng)教學法所帶來的不足。一方面，信息技術的應用，能夠更好地擴充課堂教學容量，可有效拓展學生的視野。另一方面，借助相關教學軟件輔助教學，轉(zhuǎn)變了依靠教師手工繪畫制圖的傳統(tǒng)方式，且通過高科技手段，可充分激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效提高教學效率。

二、將信息技術應用于小學數(shù)學教學中的方法與策略

（一）運用信息技術，提升教師備課效率

在小學數(shù)學教學中滲透信息技術，能夠更好地幫助教師節(jié)省制作和設計課件的時間，可有效提升教師備課的效率。通常來講，教師制作課件以PPT為主，很多教師在制作課件的過程中，很多時候由于課堂的生成與預設情況的順序不同，所以，在制作過程中需要很多按鈕和觸發(fā)器，這便導致教師在課件的制作過程中需花費大量時間和精力，甚至一些比較復雜的動畫需要使用flash軟件進行制作，對教師的專業(yè)性要求較高。因此，在信息化背景下，教師在制作課件的過程中可運用交互式電子白板，能夠降低課件制作的難度，并且教師在備課過程中，僅在其中選擇課堂教學中需要的素材就可以，不需要預設動畫。并且，在實際的教學中，教師可隨意拖動想要使用的教學素材，可大大提升教師的備課效率。

例如，在教學“有余數(shù)的除法”的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一個教學情境：操場上有十六名學生，分成四個小組，那么，每個小組有幾個人？在這樣的情景中，教師只需要找到一位學生的圖片，利用克隆功能就能夠隨意克隆出需要的數(shù)量，并且能夠隨意移動，由此能夠看出，有了信息技術的滲透，可以簡化教師的課件制作流程，不僅能提高教師的備課效率，還能更好地激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望。

（二）運用信息技術，增強師生互動交流

將信息技術滲透于小學數(shù)學教學中，教師能夠運用可視化的教學方式，有效增強與學生之間的交流互動。在教學中，教師能夠合理、科學地整合教材內(nèi)容與教學大綱，同時，還能將網(wǎng)上的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容，構(gòu)建一種可視化的教學模式。同時，教師在備課過程中也可以運用互聯(lián)網(wǎng)的相關資源，增加一些教學內(nèi)容，對教案和課件進行加工，最終形成更加符合學生實際情況的網(wǎng)絡學習資源。

例如，在教學“圓的認識”的過程中，教師在課堂上為學生播放了相關視頻，通過觀看視頻，學生對“圓”有了更深刻的認識。教師為學生播放了車輪的形成過程，使學生初步了解方形、橢圓形、三角形輪子的運行效果，然后向?qū)W生提出問題，與學生溝通交流，“為什么車的輪子要制成圓形的？運用其他的圖形為什么不行？”有的學生說“車的輪子只有是圓形的，車才能跑得更快。”有的學生說“圓形的車輪看起來相對美觀一些。”……通過課堂上的討論，增強了教師與學生的交流互動，還使學生更加快速地融入到了課堂學習中。

（三）運用信息技術，提高教學效率

將信息技術滲透于小學數(shù)學教學中，能夠為學生開展多樣、豐富的教學活動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能夠更好地提高課堂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，所以，教師應充分利用多媒體設計更加多樣、豐富的課堂教學活動，通過這樣的方式，有效提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。因此，教師在實際教學過程中應始終堅持學生為中心，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生在學習上的主觀能動性。

例如，在教學“負數(shù)的運算”的過程中，教師可以組織學生開展班級范圍內(nèi)的競賽。首先，可將學生分成幾個不同的學習小組，通過小組合作的形式開展競賽，然后運用多媒體為學生展示本次競賽的相關內(nèi)容，同時，可在競賽過程中配置一些相關音樂，通過這樣的方式，增強競賽的緊張感，促使不同的學習小組能在競賽過程中進行搶答，哪個小組答對的數(shù)目多，就算獲勝。通過這樣的方法，不僅能激發(fā)學生的合作意識和競爭意識，還能使學生在實際的學習過程中深刻感受到成功的快樂，不僅能轉(zhuǎn)變單一乏味的課堂局面，還能充分激發(fā)學生的學習情感，提升學生的學習主動性和積極性，提升課堂教學的效率，收到事半功倍的教學效果。

結(jié)語

綜上所述，在當前信息化背景下，將信息技術滲透于小學數(shù)學教學中，需要教師依照教材內(nèi)容和學生的實際需求有效設計教學內(nèi)容，以信息技術為輔，以教材內(nèi)容為主，充分突破教學中的重難點，更好地向?qū)W生展示所學內(nèi)容，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。在這一過程中，教師應注意信息技術的運用時機，不能將信息技術當成主要教學手段，應以學生的觀察和體驗為主，通過信息技術的應用豐富課堂內(nèi)容，提升學生的學習能力，將“新”“舊”知識有效融合，更好地為學生的學習服務。

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