張心瀅

【摘? 要】當(dāng)下，基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷一場深刻變革，其核心是以生為本的回歸、以學(xué)定教的轉(zhuǎn)型?！胺D(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，正順應(yīng)這場學(xué)與教的“雙重革命”。本文以新課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以期實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)階段的“翻轉(zhuǎn)”。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué);開辟新航路

翻轉(zhuǎn)課堂模式是：課前運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生通過觀看教師指定的教學(xué)視頻或發(fā)放的教學(xué)文本獲取知識(shí)，傳遞信息，并通過少量的課前練習(xí)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)效果的評(píng)測;學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生問題;教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，確定有價(jià)值的問題;課中在教師的引導(dǎo)和組織下，確定交流討論的問題，劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果;通過課中學(xué)習(xí)，學(xué)生形成探究性思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)下一次的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的理念是“先學(xué)后教”，讓教服務(wù)學(xué)。首先把課前的準(zhǔn)備做好，否則無法“以學(xué)定教”。自主學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？學(xué)的如何？實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)階段的“翻轉(zhuǎn)”是本文要探究的主題。筆者以《開辟新航路》一課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)為例進(jìn)行實(shí)踐探索。具體設(shè)計(jì)如下：

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為翻轉(zhuǎn)“導(dǎo)航”

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)也是學(xué)習(xí)的依據(jù)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，教學(xué)效果如何，主要看其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定既要有知識(shí)目標(biāo)又要有素養(yǎng)目標(biāo)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定內(nèi)容的掌握情況理應(yīng)成為教師所關(guān)注的問題。

2017年版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定是：“通過了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動(dòng)、人類認(rèn)識(shí)世界的視野和能力的改變，以及對(duì)世界各區(qū)域文明的不同影響，理解大航海時(shí)代是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點(diǎn)?！币罁?jù)此課標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解新航路開辟的過程;能制作表格或示意圖展示其過程。

2.列舉新航路開辟引發(fā)的全球性流動(dòng)的表現(xiàn);說明新航路開辟對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的改變。

3.能解釋新航路開辟對(duì)不同區(qū)域文明產(chǎn)生的不同影響（對(duì)歐洲、美洲、非洲、亞洲等）。

4.理解大航海時(shí)代對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的歷史意義（世界）。

二、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，為翻轉(zhuǎn)“鋪路”

學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和學(xué)情是制作預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法（直接在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上展示給學(xué)生）、知識(shí)框架與圖示解史、問題思考、預(yù)習(xí)測評(píng)四部分構(gòu)成。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，不適宜對(duì)課本結(jié)構(gòu)作太大調(diào)整，故以書本為預(yù)習(xí)的主要材料，作少量補(bǔ)充。問題的設(shè)計(jì)不能太難，切入點(diǎn)要低、表述要具體明確。只預(yù)設(shè)問題是不夠的，還要學(xué)生自己提出問題，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問題的習(xí)慣。學(xué)生不進(jìn)行思考，沒有問題，“翻轉(zhuǎn)”就是教師的自我想象。預(yù)習(xí)測評(píng)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步檢查，此預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅有對(duì)知識(shí)掌握情況的考察，也有對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

1.制定導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)框架和示意圖或思維導(dǎo)圖

知識(shí)框架的內(nèi)容不能全從教材上直接找到，防止有些學(xué)生不閱讀文本直接從書上機(jī)械比對(duì)找到答案，缺乏思考過程。

2.依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)問題

（1）你知道世界有哪幾大洲、幾大洋嗎？西班牙、葡萄牙在哪？列出它們開辟的航海路線。

（2）你能從動(dòng)植物、商品等方面的傳播與交流，舉例說明新航路開辟所引發(fā)的“全球性流動(dòng)”的表現(xiàn)和意義嗎？

（3）你能提出和本節(jié)課相關(guān)的問題嗎？

3.預(yù)習(xí)檢測

安排三到五題單選題，題目設(shè)計(jì)要有梯度，以基礎(chǔ)題為主，個(gè)別有難度即可。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果分析，讓翻轉(zhuǎn)“靠岸”

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的結(jié)果分析是對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)前診斷，讓翻轉(zhuǎn)課堂的有實(shí)施的依據(jù)。預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果如何診斷？傳統(tǒng)的方法就是教師批改，也沒有大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果展示難度大，更不易體現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)。這里可以發(fā)揮教育信息技術(shù)的功能，我們用智學(xué)網(wǎng)手閱卷來操作，教師批改后經(jīng)掃描得出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，上課時(shí)網(wǎng)上打開就能展示。能實(shí)現(xiàn)減負(fù)、高效、準(zhǔn)確并及時(shí)的反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，既能把握全班情況又能準(zhǔn)確到每個(gè)學(xué)生的情況。根據(jù)網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)的預(yù)習(xí)結(jié)果，收集學(xué)生問題、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，做到有的放矢，有效翻轉(zhuǎn)。

四、根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果分析進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)

有了預(yù)習(xí)結(jié)果與分析才能進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生自學(xué)已掌握的，可以不教，也可簡單處理。如新航路開辟的過程，讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師不再重復(fù);講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充;講錯(cuò)的教師要更正。課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。如新航路開辟所引發(fā)的“全球性流動(dòng)”的表現(xiàn)和意義，由于學(xué)生的知識(shí)面和掌握的資料有限，上課時(shí)教師要提供一些圖文材料，如玉米紅薯的推廣、印刷術(shù)、火藥等的傳播，設(shè)置情景“餐桌革命”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上探究。最后，重點(diǎn)突破新航路開辟的影響，這既是本課重點(diǎn)，也是學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)，教師可使用一些相關(guān)的歷史資料，如三角貿(mào)易圖，歐洲金銀數(shù)量變化統(tǒng)計(jì)圖，非洲或美洲人口變化統(tǒng)計(jì)圖等，讓學(xué)生增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)，能以實(shí)證精神對(duì)待歷史問題。最后，針對(duì)學(xué)生提出的問題，一定要專門拿出來講，鼓勵(lì)提問、探討，進(jìn)行方法指導(dǎo)。

教育改革需要我們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，學(xué)生和教師都要適應(yīng)信息化社會(huì)提出的要求，本文僅對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以期在“翻轉(zhuǎn)課堂”的道路上邁好第一步。

【參考文獻(xiàn)】

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