曹玉嬌

【摘 要】在高中語文寫作教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)具有十分密切的關(guān)系。為了有效提升學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力和語文綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，要求教師能夠采取積極措施策略，將閱讀與寫作這兩個教學(xué)模板有效整合。

【關(guān)鍵詞】閱讀;寫作;銜接;策略

眾所周知，寫作來源于閱讀，并升華于閱讀。高中語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，是整個語文教學(xué)中最重要的兩個環(huán)節(jié)。加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)，能為學(xué)生的寫作提供思維方式和素材，幫助學(xué)生提高寫作能力，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，二者相輔相成、缺一不可。學(xué)生寫作能力的提高，需要有較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀能力提高了，對文本有深刻的觀察力和領(lǐng)悟力，才能讓自己的思維不斷縱向挖深，這樣寫作才能寫得深刻而有內(nèi)涵。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中閱讀與寫作教學(xué)中存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生讀的多，但是練的少，而且讀得也不夠透徹，無法滿足作文教學(xué)的要求。既然能成為現(xiàn)行教材中的教學(xué)篇目，那肯定是浩如煙海的文學(xué)作品中一顆顆閃亮的珍珠。而學(xué)生的閱讀任務(wù)繁重，且作文教學(xué)大部分時間都集中在課堂，因此，教師更應(yīng)該立足于課堂，充分運(yùn)用教材，將高中語文閱讀教學(xué)與高中語文寫作教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀課文的同時，能夠從中學(xué)到一些寫作技巧。

二、加強(qiáng)作文教學(xué)之閱讀寫作銜接的策略

（一）仿寫，提高語言表達(dá)能力

一篇文章有很多語言優(yōu)美精煉的文字段落，這些句子恰恰能體現(xiàn)作者對社會、自然的思考和對人生的感悟，這些有閱歷豐富的作者提煉的經(jīng)典名句，都值得學(xué)生好好品味、揣摩、模仿。在教學(xué)過程中，教師可將教材中的經(jīng)典語句提煉出來，讓學(xué)生鑒賞品悟，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一方面有助于學(xué)生理解并掌握經(jīng)典語句的精華之處，以此提高語言表達(dá)能力。例如：學(xué)習(xí)老舍的《想北平》這篇文章后，其中有一段表達(dá)了作者對北平深沉的愛?！翱墒?，我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的?！边@一段，情感也契合了學(xué)生的心靈，學(xué)生模仿這段的句式，表達(dá)了自己對母親那種想說又說不出來的愛，從而使情感更為真摯?！督系亩啊酚幸欢蚊鑼懳⒂旰鍒D，寫景很有特色?！澳阍囅胂搿?，“在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上……你說夠不夠悠閑？”，“若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門前可以泊一只小船，茅屋里可以添幾個酒客……?！睂W(xué)生可以模仿這里的句式，也描寫一段寫景的句子。所以，仿寫不是機(jī)械的，它是根據(jù)不同的文本內(nèi)容，選擇不同的仿寫點(diǎn)，可以是情感的嫁接、手法的借鑒，也可以是句式的轉(zhuǎn)換。

（二）引用、化用，提升發(fā)散思維

化用既是語言的創(chuàng)新，又是思想的升華?；镁褪菍e人文章中的句、段或者詩，根據(jù)自己文章的表達(dá)需要，吸取別人的思想和語言的精華，將其再重新組裝，靈活運(yùn)用。但是，化用需要深入理解原文內(nèi)涵，然后根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀心境加以想象、創(chuàng)造，形成新的內(nèi)容。例如，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是由庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”化用而來的?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼自捳f得好：“藝術(shù)來源于生活，并升華于生活”，因此，教師可以要求學(xué)生在平時的閱讀當(dāng)中，積累一些優(yōu)美或者有特點(diǎn)的詩句、詞語、語句語段，還可以歸納一些課文內(nèi)容當(dāng)作寫作素材，學(xué)生就會在閱讀的同時，養(yǎng)成積累、整合的好習(xí)慣，大大提高歸納能力。

1.借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

能流傳至今的詩詞，必然就是時代的瑰寶，歷史的沉淀，且含有十分深厚的文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將詩詞進(jìn)行分類整理，不但加深認(rèn)識，而且還可以在寫作過程中應(yīng)用詩詞，為文章增強(qiáng)說服力與感染力。例如：高二階段重點(diǎn)在讀《論語》《孟子》選讀，孔子、孟子是我國古代偉大的思想家、教育家，是我們民族思想的啟蒙者和性格的塑造者。所以，記住了他們的名言，對寫作也有積極意義。寫“安貧樂道”時，可以想到“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其優(yōu)，回也不改其樂?！?寫“氣節(jié)時，可以想到”歲寒，然后知松柏之后凋也。”;寫“理想奮斗”時，可以想到“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！币虼耍處熞茖W(xué)合理地應(yīng)用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，且能夠結(jié)合相應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生作文的可讀性。

2.整合課文內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生采用特定的答題模式解答，對某些問題進(jìn)行正面、反面的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、整理，用心體會文章所要表達(dá)的思想主旨。讓學(xué)生通過練習(xí)，在思考領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上經(jīng)過積累整合，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加深對課文的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，完美地將閱讀過渡、轉(zhuǎn)化到寫作上。

（三）點(diǎn)評，提高評價分析能力

教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容或者人物進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生通過點(diǎn)評文章，可以大大提高學(xué)生的寫作能力，通過不斷閱讀他人的文章，思考和領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，了解他人文章中的人生價值和時代精神，逐漸形成自己的思想，增強(qiáng)觀察事物的敏銳性，加深對問題評價的深刻性，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，漸漸地提高自己的思想文化修養(yǎng)。例如：引導(dǎo)學(xué)生模仿“感動中國十大人物”的頒獎詞，對課文中提到的一些人物進(jìn)行點(diǎn)評。

三、結(jié)束語

總之，如果要提高作文部分的教學(xué)成績，教師就必須將閱讀與寫作有效結(jié)合在一起，學(xué)生既要明白一篇文章寫的是什么、為什么這樣寫、具體要怎樣寫，還要明確自己要表達(dá)的是什么。這就需要教師在高中語文寫作教學(xué)過程中，能夠?qū)㈤喿x與寫作緊密結(jié)合并持之以恒，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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