李智年

摘要：農(nóng)村留守兒童群體龐大，心理健康方面的問題越來越突出，迫切需要家庭、學校和社會共同努力形成合力，關(guān)心、關(guān)愛他們，關(guān)注他們的生活起居、學習習慣、行為舉止等方面的問題。本文中筆者針對農(nóng)村留守兒童心理問題的分析以及所采取的相應的疏導策略，并依據(jù)自身所處的一方區(qū)域為例，展開了分析和研究，以及采取一些切實可行的實施策略，促進農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康;疏導;策略

中圖分類號：G521???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-126-1

一、學校要建立起對留守兒童的長效幫扶機制

1.造冊登記，落實責任

以我們國家的精準扶貧為例，學校中的每一名留守兒童都可以稱的算是一個學校的“精準扶貧戶”，他們學習水平的高低、生活習慣的好壞，間接的影響著學校整體教學質(zhì)量的高低和學校文明素養(yǎng)內(nèi)涵方面的深淺;為此，學校要在每個學期開學后積極的建立起留守兒童的基本信息，掌握留守兒童已經(jīng)存在的心理問題，以及有可能出現(xiàn)的心理方面的障礙。掌握好留守兒童的第一手資料后，我們就要準備建立幫扶機制，機制建立好以后，就是制度的落實情況了，再好的制度，如果不落實也只能是一紙空文。所以說，落實就顯得尤為重要了。

（1）互促互助：在校長的引領(lǐng)下要形成一個幫扶留守兒童的團隊。大家齊心協(xié)力，互相鼓勵，共同交流幫扶的經(jīng)驗，定期開展幫扶留守兒童的成果匯報及經(jīng)驗交流。收集相關(guān)的成功案例，并積極的在一定的區(qū)域范圍內(nèi)推廣應用。

（2）有的放矢：幫扶留守兒童重點要突出，既不能放任自流，也不能過分苛刻;既要在人格上尊重留守兒童，又不能在學業(yè)上急于求成。重點是幫其志、樹自信、糾錯誤、成習性、破舊貌、換新顏。

2.定期交流，中期匯報

形成以每月一次匯報交流留守兒童幫扶情況的經(jīng)驗交流制度規(guī)定;還要開展每學期期中舉行一次的與留守兒童進行的座談會。經(jīng)驗交流會上，要將好的經(jīng)驗和做法分享給給每位幫扶對象;與留守兒童的座談會上要積極的鼓勵每個被幫扶留守兒童們踴躍發(fā)言，樹立典型，以點帶面。不但要帶動起老師們的積極性和主動性，還要重點帶動留守兒童的積極性和主動性。并且將留守兒童的成長過程載入學期初建立起來的個人成長記錄袋。

3.終期總結(jié)，收集資料

重點將一學期以來的所做的努力和效果寫成總結(jié)報告，對照學期初制定的完成目標進行檢查，看是否已完成目標。再將幫扶對象的幫扶效果進行一個展示?？傊@些機制的建立，目的就是積極的在學校層面上落實規(guī)定，靠實責任，完成對留守兒童的心理健康問題在制度上有一個重要的保障。使他們享受到雖然父母親不在身邊，卻依然能夠得到“父母般”的關(guān)愛。

二、親近留守兒童，走進留守兒童學校以外的生活

農(nóng)村留守兒童最大的心理問題是自卑感強，一般不具有那些非留守兒童孩子父母在身旁的幸福感和優(yōu)越感，更沒有可以拿出去給自己樹立自信的方方面面。這就需要我們的幫扶者經(jīng)常走進他們的家庭生活中去，多去觀察了解留守兒童放學以后的生活狀況，與留守兒童一起交流。鼓勵他們的學習，幫助他們提高學習成績，給他們以親情般的關(guān)懷和關(guān)愛。讓他們真正的體會到學校和老師們的溫暖。

走進留守兒童，指導他們完成一次動手做飯的過程;農(nóng)村留守兒童的父母們在外工作，最關(guān)心孩子們的身體的健康成長，孩子們在飲食問題上就成了至關(guān)重要的一項需求。有時，他們的爺爺奶奶們生病或是有其他不便的時候，就需要留守兒童們自己做飲食，自己做家務。所以，幫扶者經(jīng)常要指導留守兒童從心理上樹立起自強、自立的精神，就顯得尤為重要了。

走進留守兒童，指導他們完成一次學業(yè)的過程;農(nóng)村留守兒童絕大部分都是在學業(yè)上成為后進的一些問題學生。他們也許是由于自控力差一些，也許是因為祖輩們正確方法的指導上弱一些;也許是各種心理認識的缺陷多一些等，都可能導致他們在學習態(tài)度上不求上進，書寫方法上不夠認真，學習效果上不夠明顯。走進他們的學習生活，指導他們完成好幾次家庭作業(yè)。交流交流學習方法，交流交流興趣愛好，都可以使他們步入正軌，形成正確的心理認識，確保留守兒童不出現(xiàn)任何的心理健康問題。

三、學校組織開展豐富多彩的活動，促使留守兒童心理健康發(fā)展

1.利用好學校留守兒童之家助力他們心理健康成長

農(nóng)村留守兒童多的學校應當建立起“關(guān)愛兒童之家”讓他們不但能在家體會到學校和老師送去的溫暖，更多的還要讓留守兒童在學校也能體會到家的溫度。每個學校的“關(guān)愛留守兒童之家”，就是發(fā)揮這一作用的最好的陣地。在留守兒童之家，可以做一次主題發(fā)言，也可以做一次心得交流，還可以組織做演講比賽等方面的活動。

2.積極的在體育和動手操作等活動中促使留守兒童的心理健康發(fā)展

利用好大課間活動或者是體育活動，有意識的讓留守兒童孩子參與到體育活動中來，鼓勵他們勇敢、積極的參加體育鍛煉活動。在體育活動中，使他們感受到自強的重要性，在體育鍛煉中更加增強他們自強自立的勇氣和力量。除此之外，還可以每月組織我們的留守兒童做一次“家常便飯”，親自品嘗自己做的美食。在做食物的過程中，體驗自我的獲得感和成就感，促進他們在家庭中承擔起父母不在身邊時，依然能夠堅持自力更生的生活和成長進步，解除父母們長期在外一邊工作，一邊還得牽掛孩子的后顧之憂。

綜上所述，是我在多年觀察留守兒童成長，分析農(nóng)村留守兒童心理問題的成因后，所總結(jié)的一些好的經(jīng)驗和做法，以幫助農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展，貢獻自己的一份力量，也是為家長們的踏實工作著想，更多的還是為留兒童的健康發(fā)展著想。農(nóng)村留守兒童的心理健康成長是我們每一位老師義不容辭的責任，更是全社會群眾都應該給予大力支持的一項公益事業(yè)，需要我們每一個人，伸出援助之手，獻出一片愛心，成就一名兒童，挽救一個家庭，穩(wěn)定一片社會。既利國又利民，我們雖然失去的是時光和精力，得到的卻是掌聲和稱贊。