王興國

“聽”是人們交際活動的基本形式。弗里斯說：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽?！眮喞锷酱笠舱f過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！笨梢?，聽在交際中占主導(dǎo)地位。為此，筆者探討聽力教學(xué)“三三三”模式（三階段三注意三安排）與同行切磋交流。

三階段：

聽前階段（Pre-listening stage） 即準(zhǔn)備階段：教師先介紹材料主題及必要信息或是通過一些圖片，投影呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞，以此減少聽力的難度。學(xué)生積極思考，大膽想象、猜測、預(yù)示他們所聽得的信息。

聽中階段（While-listening stage）：在此活動中，學(xué)生按要求理清短文大意，從而有效地完成活動目標(biāo)。

聽后階段（Post-listening stage）：加強(qiáng)鞏固所聽到的信息并對材料有系統(tǒng)的理解，同時也融合學(xué)生新知識，強(qiáng)化學(xué)生說讀寫能力的訓(xùn)練。

三注意：

設(shè)計(jì)聽力活動要有一定的合理性、科學(xué)性。

1、活動設(shè)計(jì)必須與預(yù)聽內(nèi)容密切相關(guān)，否則，預(yù)聽便是無效的。學(xué)生在明確聽力主題是“A sports meeting”后，更急于知道when＼where＼who＼what sports＼result等信息，而這正是聽力的關(guān)鍵所在，由此進(jìn)行的聽力將事半功倍。

2、活動應(yīng)簡單化。根據(jù)學(xué)生英語水平實(shí)際及其聽力材料不同設(shè)計(jì)不同的活動。

3、聽力活動的目的是讓學(xué)生聽力得到鍛煉，適當(dāng)兼顧說讀寫訓(xùn)練可鞏固聽力效果。

三安排：

每個階段的三項(xiàng)活動安排

（一）聽前階段（Pre-listening stage）：

在聽前階段，學(xué)生會把注意力集中到他們所聽內(nèi)容上，通過聽前準(zhǔn)備，學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)，在這種情景中，學(xué)生才是積極的聽者。我們設(shè)計(jì)如下安排從而又為聽中階段做好準(zhǔn)備。

1、寫下內(nèi)容標(biāo)題或有必要談?wù)摷伴喿x一些與聽力內(nèi)容有關(guān)的主題、信息。這項(xiàng)活動能吸引學(xué)生的注意力，如學(xué)生一見“A sports meeting”便知所聽內(nèi)容是關(guān)于運(yùn)動會的介紹。

2、復(fù)習(xí)短文中將會出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，給以簡要的信息暗示。如come on， neck and neck， so ... that， catch up with， fall behind 等，學(xué)生不僅可以對下文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，也為聽后進(jìn)行聽寫與小結(jié)奠定了基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生聽力的提高增強(qiáng)了信心。

3、介紹文化背景知識，豐富學(xué)生知識，同時教師還應(yīng)根據(jù)需要適時使用有助于學(xué)生理解的有效手段減少學(xué)生聽力障礙。

通過以上幾種形式的預(yù)聽設(shè)置，就為下一階段的順利展開打下了基礎(chǔ)。

（二）聽中階段（While-listening stage）：

聽力理解技能的提高很大程度上依賴于聽中活動的設(shè)計(jì)，以下活動較為有效：

（1）選擇練習(xí)? 從ABCD中選出所聽到的詞、句，意思相同或相近的選項(xiàng)，對應(yīng)的答句，問題的答案等。

（2）填充練習(xí)? 在這項(xiàng)活動中，教師有必要讓學(xué)生聽兩次或更多使學(xué)生有充足的時間寫下所聽到詞或句子，而這些必須是以前學(xué)過的，而且不太難的。

（3）對錯練習(xí)? 這種練習(xí)總體上有一定難度，教師應(yīng)使判斷內(nèi)容簡單化，否則，學(xué)生理解了材料內(nèi)容，但卻不能理解判斷內(nèi)容。尤其要避免語法錯誤的干擾，因?yàn)?，提高聽力技能才是最終目的。

完成了聽中活動，并不意味著整個聽力過程的結(jié)束，聽后練習(xí)同樣重要。

（三）聽后階段（Post-listening stage）：

根據(jù)聽后活動的不同目的，我們可設(shè)計(jì)不同的活動來擴(kuò)展聽力內(nèi)容從而也訓(xùn)練學(xué)生說讀寫背的能力，但要清楚的是聽后問題的設(shè)置應(yīng)比聽中問題的設(shè)置稍有難度、深度。

1、要求學(xué)生用自己的語言回答諸如“5W1H”問題，且有一定的時間限制。

2、聽寫。一般在聽寫時，我們總是放錄音三遍。第一遍掌握大意;第二遍寫出所聽內(nèi)容;第三遍讓學(xué)生檢查所寫內(nèi)容。聽寫作為一種聽后活動，既提高學(xué)生理解能力又訓(xùn)練寫的能力，另外，聽寫從單詞、短語、句子、段落到篇章逐步加深，不同水平的學(xué)生都可兼顧。

3、概括小結(jié)。? 在聽力中，學(xué)生常要做一些筆記寫下關(guān)鍵詞，聽后根據(jù)所聽及筆記給出書面總結(jié)或口頭總結(jié)，這有一定難度，但對寫說能力的提高十分重要。

如果說聽前活動是為了激發(fā)學(xué)生的興趣與期盼，聽中活動則把學(xué)生放入真正聽力環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，那么聽后活動則使學(xué)生對所聽材料更深一層的理解內(nèi)化，只有三個階段的緊密銜接，聽力教學(xué)才是完整的，有效的。

（作者單位：甘肅省酒泉市東苑學(xué)校）