李華梅

摘要：情感教育是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生感性思維、想象力不斷提升的重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展具有指導(dǎo)作用。因此，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，教師要從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式著手，講授美術(shù)作品的文化內(nèi)涵與情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列的美術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)，與學(xué)生的心理特征、情感需求形成呼應(yīng)，深化學(xué)生的情感認(rèn)知、藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)其形成健康的審美情趣?；诖?，本文主要分析了初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：初中教育;美術(shù)教學(xué);情感教育

一、引言

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，秉持以學(xué)生為中心，以教學(xué)為輔助的理念，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到充分發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，根據(jù)現(xiàn)有的生活條件，去挖掘眾多未知的陌生領(lǐng)域，從學(xué)生的實(shí)際條件出發(fā)，激發(fā)其情感表達(dá)能力，注重教學(xué)方法的適宜性，不可盲目濫用，讓學(xué)生在美術(shù)和德育方面雙向發(fā)展。

二、情感教育的定義

情感教育指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。發(fā)揮好情感教育的作用能夠使得初中美術(shù)課堂更加有效，更有利于初中學(xué)生審美能力與美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造[1]。

三、初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的必要性

（一）保障學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足其情感需求

由于初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其在美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有著多樣化的情感需求、個(gè)性表達(dá)，這些私人化學(xué)習(xí)特征成為學(xué)生人格的組成部分之一。因此，教師要在初中美術(shù)教學(xué)中引入情感教育的內(nèi)容，應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特征，對(duì)其展開(kāi)差異化、個(gè)性化的情感教學(xué)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，激發(fā)好奇心，而且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立、正確與完整的思想價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)判斷事物外在美學(xué)形態(tài)的優(yōu)劣、美丑，提高其在美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)初中美術(shù)課程的情感教育功能

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要對(duì)普通大眾進(jìn)行和諧觀念、美學(xué)理念的教育與引導(dǎo)，以促進(jìn)社會(huì)中人的全面發(fā)展。在初中美術(shù)課程教學(xué)中，教師也要滲透情感教育，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)并與其互動(dòng)，最大限度地保障學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論內(nèi)容、繪畫(huà)實(shí)踐的掌握與理解，從而完成對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、情感教養(yǎng)的塑造[2]。

（三）推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育

隨著我國(guó)初中課程教育教學(xué)從講授基礎(chǔ)理論的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育，教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，在學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中引入多種課外教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)智力思維、思想道德、心理特征、情感表達(dá)等方面的綜合教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。因此，對(duì)于初中美術(shù)課程教學(xué)，教師一方面要兼顧美術(shù)教材內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)要求，進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，另一方面也要迎合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合人才的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)形象創(chuàng)造、情感表達(dá)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中端正的情感、高尚的人格[3]。

四、教學(xué)滲透具體措施

（一）教師自身的提高

初中教學(xué)模式的應(yīng)用相對(duì)于小學(xué)有所不同，小學(xué)生傾向于主觀接受老師的灌輸，自身不會(huì)過(guò)多思考，對(duì)美術(shù)的了解僅僅是單純的繪畫(huà)內(nèi)容以及最終作品呈現(xiàn)的效果如何，而初中生的思維相對(duì)成熟，對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解更加寬泛，但是也只是停留在表面，不夠具體，不夠完善。老師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師作為傳道授業(yè)解惑也的先導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的同時(shí)，自身就應(yīng)該端正態(tài)度，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，將其帶到正確的道路上。

為了給學(xué)生建立扎實(shí)的美術(shù)功底，讓其身心得到健康發(fā)展，為人師表，時(shí)刻注意自身的言行，以此讓學(xué)生形成正確的藝術(shù)觀念，情感教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期累積不斷滲透的過(guò)程，師生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)世界的美。

（二）充分塑造情感場(chǎng)景

老師在教授學(xué)生們賞析美術(shù)作品的時(shí)候要更加注重提煉美術(shù)作品中的情感內(nèi)涵和情感價(jià)值，要將作品中傳達(dá)出的感情成分準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)感知，有些作品中會(huì)蘊(yùn)含有愛(ài)國(guó)主義色彩的感情，有些作品中會(huì)內(nèi)涵關(guān)于做人的道理、人應(yīng)該具備的優(yōu)良品格等情感要素，教師們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)，并以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生們，帶給他們?nèi)松膯⒌?。同時(shí)教師們也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行合理的分析與鑒賞，鍛煉他們自主感悟藝術(shù)作品的能力，教授給他們提煉總結(jié)的技能，在潛移默化與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合中提升對(duì)藝術(shù)作品的感情認(rèn)知[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師的教育教學(xué)模式多種多樣，學(xué)生的接收信息的能力又是不經(jīng)相同，面對(duì)孩子內(nèi)心世界的變化，將情感教育滲透其中，通過(guò)此教育提高學(xué)生素質(zhì)，豐富其情感世界，讓學(xué)生更多地了解藝術(shù)魅力，促進(jìn)自身多方面的進(jìn)步，全面提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法研究[J].美術(shù)教育研究，2019（03）：124-125.

[2]李倩.關(guān)于情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究[J].課程教育研究，2019（36）：217-218.

[3]李振林.初中美術(shù)情感教育淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（15）：13-14.

[4]湯偉.初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育探究[J].中外交流，2018（51）：238-239.

作者簡(jiǎn)介：李華梅（1987年4月-），聊城市東昌府區(qū)大張中學(xué)。