摘要：在小學(xué)階段音樂教育能夠激發(fā)學(xué)生的智力以及創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的身心實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。在新課改的理念引導(dǎo)下，小學(xué)音樂教育要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從原本的技能型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳匪仞B(yǎng)的培養(yǎng)，從內(nèi)在出發(fā)讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)興趣以及審美能力的提升，本文將主要探討新課改理念下如何培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng)

一、前言

在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程的目的在于為學(xué)生提供美育教育，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，然而從當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果來(lái)看，雖然獲得了一定成果，但是教師往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在音樂素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有獲得內(nèi)在深層次的提高[1]。在新課改的帶動(dòng)下，教師要進(jìn)行教學(xué)方式以及內(nèi)容的改革，以提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)模式為小學(xué)音樂教育的著力點(diǎn)。

二、當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不重視音樂教學(xué)的開展

很多小學(xué)在關(guān)于音樂課程的設(shè)置上不夠科學(xué)，每周安排給音樂的相關(guān)課程少之又少，這種不科學(xué)的設(shè)置導(dǎo)致無(wú)法有效滿足小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，也不利于課堂教學(xué)內(nèi)容的深入。其次，教師對(duì)于音樂教學(xué)的重視普遍程度較低，一些學(xué)校缺乏對(duì)于音樂教學(xué)的足夠重視以及相關(guān)資源的配置，錯(cuò)誤的認(rèn)為小學(xué)音樂課程不重要，這樣直接影響了音樂素養(yǎng)教學(xué)的順利開展。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容不夠深入

一些教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂備課時(shí)忽略了音樂的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，僅僅認(rèn)為只要學(xué)生在音樂課程中放松了身心就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，一些教師課程教給學(xué)生也僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，不利于實(shí)際素養(yǎng)的塑造。其次，教師對(duì)于音樂教學(xué)內(nèi)容也缺乏合理的規(guī)劃，沒有根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新。第三，在教學(xué)內(nèi)容方法上，教師仍然采用的是滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有針對(duì)學(xué)生的喜好開展針對(duì)性教學(xué)，阻礙了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，也直接降低了音樂效果。

（三）音樂教師隊(duì)伍有待增強(qiáng)

從當(dāng)下的小學(xué)音樂隊(duì)伍來(lái)看普遍缺乏高水平、高素質(zhì)的音樂教師，教師本身的教學(xué)能力以及內(nèi)在認(rèn)知都會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，而一些學(xué)校忽略了對(duì)音樂教師的相關(guān)培訓(xùn)投入，教師也很少有進(jìn)修的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致音樂教師教學(xué)能力薄弱。

三、新課改理念下培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

音樂教育是小學(xué)階段的重要課程，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，也能夠以音樂作為基點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的智力以及創(chuàng)造力，使學(xué)生的內(nèi)心實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，這種效果是其他學(xué)科類教育無(wú)法達(dá)到的效果。所以，教師在開展教學(xué)時(shí)要對(duì)音樂教育給予足夠的重視，并且能夠協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，讓家庭能夠配合音樂教育更好地開展，因?yàn)橐魳匪仞B(yǎng)的訓(xùn)練不能僅僅單靠課堂的時(shí)間，仍然需要聯(lián)動(dòng)家庭教育促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)校也要給予音樂教育足夠的課時(shí)安排，調(diào)整對(duì)于音樂教育的相關(guān)資源配備，讓學(xué)生能夠在放松、高效的環(huán)境中完成音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容以及授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)的方式和方法上尊重學(xué)生的內(nèi)在差異性以及音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，開展針對(duì)性教學(xué)，更為豐富的課堂內(nèi)容以及手段是促進(jìn)學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的有效方式。教師在開展小學(xué)階段音樂教學(xué)時(shí)也要認(rèn)識(shí)到此階段音樂教育更偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鋪設(shè)以及音樂興趣愛好的引導(dǎo)，如果將教學(xué)的重點(diǎn)放置在理論知識(shí)傳授的話，是無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果的，也不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的教育[2]。所以，教師在小學(xué)階段要讓學(xué)生能夠盡可能多的發(fā)現(xiàn)自己的興趣，根據(jù)偏好進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是新課改所倡導(dǎo)的因材施教。教師在課堂中也要多讓學(xué)生傾聽不同的音樂，做好音樂教育的基礎(chǔ)素養(yǎng)鋪墊，讓學(xué)生對(duì)音樂有深入的了解，然后讓學(xué)生寫下自己對(duì)不同音樂的感覺，找到自己的興趣點(diǎn)，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)能力非常重要，教師要不斷探尋音樂素養(yǎng)教育的新角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師自身對(duì)于音樂的認(rèn)知也要有更為豐富的知識(shí)層次，這樣才能夠?qū)⒁魳分R(shí)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的音樂以及文化素養(yǎng)。學(xué)校在這方面也要增加音樂教師隊(duì)伍的編制，提高入職門檻，選擇高素質(zhì)、高能力的音樂教師，為小學(xué)音樂教師隊(duì)伍注入新鮮的血液，注重對(duì)音樂教師的培養(yǎng)，結(jié)合教師所使用的音樂方法以進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)能力的監(jiān)督。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改理念下開展小學(xué)音樂教學(xué)要結(jié)合音樂學(xué)科的特征以及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將課堂中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂學(xué)習(xí)獲得內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)以及對(duì)音樂感知力審美能力的雙重提升。教師要通過(guò)良好的課堂氛圍塑造，讓學(xué)校能夠投入到音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力所在，學(xué)校以及家庭也要支持音樂教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬潔.讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈——新課改下小學(xué)音樂有效教學(xué)策略淺談[J].考試周刊，2018（65）183.

[2]董小如.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].戲劇之家，1019，307（07）：210.

作者簡(jiǎn)介：張健慧（1976-），女，漢族，籍貫山東青島，本科學(xué)歷，職稱為中小學(xué)一級(jí)教師，青島啟元學(xué)校，小學(xué)音樂教育專業(yè)，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂。