項忠珂 項菲菲

【摘 要】汽車維修是一門既需要理論知識，更需要經(jīng)驗的技術(shù)。高校中從事汽車維修課程教學(xué)的青年老師缺乏實踐經(jīng)驗，只會在黑板上修車，從而造成培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)需求出現(xiàn)錯位?；谥R工程的汽車維修課程教學(xué)將常見的汽車故障進行分門別類，每個故障都列明可能造成的原因及對應(yīng)的解決辦法，形成一個知識庫。在授課時，故障原因放在理論環(huán)節(jié)，故障排除放在實訓(xùn)環(huán)節(jié)。既解決了高校青年教師實踐經(jīng)驗的缺乏，又解決汽車維修知識的零散性，緩解了學(xué)生面對零散知識時出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，提高了學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】知識工程;汽車維修;教學(xué)試驗

中圖分類號： G642.0 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）23-0103-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.046

0 引言

當(dāng)前汽車維修人才的培養(yǎng)面臨著很多問題，既有培養(yǎng)模式上的，也有教學(xué)方式方法上的。汽車維修是一門知識與經(jīng)驗深度結(jié)合的學(xué)問。同一個故障，造成的原因有很多，經(jīng)驗老道的專家甚至不需要拆解就可以判斷出造成故障的原因?；谥R工程的汽車維修課程教學(xué)改革將常見的汽車故障進行分門別類，每個故障都列明可能造成的原因及對應(yīng)的解決辦法，形成一個知識庫。在授課時，故障原因放在理論環(huán)節(jié)，故障排除放在實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

1 汽車維修知識庫建設(shè)思路

汽車維修知識庫的建設(shè)，一是打破這種以基礎(chǔ)理論為體系的知識結(jié)構(gòu)，改為以故障-故障現(xiàn)象-故障原因-故障診斷-故障排除為體系的知識結(jié)構(gòu)，這種知識體系類似于手冊，但比手冊簡單得多，它大多數(shù)給出的是一個知識框架，可以起到一個知識指引和連接的作用;二是讓學(xué)生可以更為直接的面對現(xiàn)實情況，比如說針對某個故障現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)知識庫去追尋故障的確診→故障原因→故障排除這樣的知識鏈條。這可以讓學(xué)生獲得解決實際問題的成就感，不易乏味，又可以學(xué)習(xí)的更有針對性。

在構(gòu)建知識庫時，由于知識庫比較龐大，信息量相對比較多，為了便于管理，方便建造數(shù)據(jù)庫，一般先把故障信息進行分類，然后層層細(xì)化分解下來，也就是把知識庫分解成子庫，每個子庫對應(yīng)一個故障大類。

2 教學(xué)對比試驗

在我院汽車檢測與維修（?？疲┖推嚪?wù)工程（本科）進行應(yīng)用該知識庫的教學(xué)對比。?？圃诶碚撜n和實踐課均開展對比教學(xué)，本科側(cè)重于理論課。?？铺暨x2個班級，本科挑選1個班級，預(yù)計人數(shù)在150人左右，占總?cè)藬?shù)的30%。

2.1 教學(xué)對比試驗安排

為了消除班級差異，增強對比性，理論課安排了?？频?個班級，依次做一次對照組。教學(xué)對比試驗具體安排如表1所示。

在授課方式上，對照組強調(diào)以故障為導(dǎo)向，特別的是設(shè)備的使用講解上是根據(jù)不同故障的實際需求來，不是全盤覆蓋的。理論課：試驗組按正常的構(gòu)造→檢修方法→檢修設(shè)備及使用→常見故障分析→故障檢測與診斷→故障排除的思路講解;對照組按構(gòu)造→故障現(xiàn)象→故障原因→故障診斷→檢測方法及儀器設(shè)備的使用→故障排除的思路講解。實訓(xùn)課：試驗組按設(shè)備使用→常見故障分析→故障檢測與診斷的思路教學(xué);對照組按常見故障現(xiàn)象→故障原因分析→故障檢測與診斷需求→所需設(shè)備的使用→故障診斷與分析。

2.2 試驗結(jié)果分析

試驗結(jié)果的評價，我們從以下幾個方面評價。

1）學(xué)生聽課率。前15分鐘和后15分鐘各統(tǒng)計一次，因為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣就會開小差，且一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)前面需要15分鐘的理論講解，后面30分鐘操作。實訓(xùn)課后15分鐘的聽課率根據(jù)未動手學(xué)生人數(shù)來反算。

2）實訓(xùn)完成平均的時間。通過此項來判斷學(xué)生對故障從分析到排除過程知識的掌握程度。

3）學(xué)生對教學(xué)方式的認(rèn)可度。

具體結(jié)果如表2所示。

從表2結(jié)果可以看出，根據(jù)知識庫的故障導(dǎo)向來授課，學(xué)生的表現(xiàn)都更為優(yōu)異。其中實訓(xùn)環(huán)節(jié)的提升更為明顯。其原因為：

1）學(xué)生普遍對實現(xiàn)環(huán)節(jié)更感興趣，理論課比較抽象和枯燥。

2）試驗組的授課按正常思路授課，存在先學(xué)一堆本事，然后發(fā)現(xiàn)你只要去劈柴。對照組的思路是你知道你要去劈柴，然后你去學(xué)怎么去劈柴。檢索知識庫就可以學(xué)習(xí)如何去劈柴。單一任務(wù)接受的知識少，學(xué)生更易接受和消化。這一點從單一故障完成時間即可明顯看出。

3）知識庫的以故障為導(dǎo)向的教學(xué)，更易實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動。因為完成任務(wù)的前導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生更易接受。

3 結(jié)論

知識庫的結(jié)構(gòu)從邏輯上展示了各個故障的歸屬，根據(jù)習(xí)慣人們一般是有故障現(xiàn)象開始聯(lián)想，因此，在知識庫的整理上，要做到故障現(xiàn)象明確。知識庫作為一種資源，更是一種工具。如果完全以知識庫作為教材，所能起到的作用暫時還不能明確。但是知識庫完全可以作為一種補充的資源，嵌入到教師的日常授課中去。

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