田英

【摘 要】本文主要研究了蘇州高職院校人工智能行業(yè)人才的培養(yǎng)，首先結(jié)合研究背景確立研究目標(biāo)，然后按照四個(gè)階段對(duì)課題進(jìn)行深入研究，研究過(guò)程中重視與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與調(diào)研，充分了解具體崗位的技能要求，最后分析得出高職院校人工智能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】蘇州;高職院校;人工智能;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）24-0171-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.081

【Abstract】This paper mainly studies the cultivation of talents in AI industry in Suzhou Vocational Colleges. Firstly， it establishes the research objectives according to the research background. Then， it carries out in-depth research on the subject in four stages. In the process of research， it pays attention to the connection and investigation with relevant enterprises， fully understands the technical requirements of specific posts， and finally comes to the conclusion of the analysis of Higher Vocational colleges.

【Key words】Suzhou; Vocational Colleges; Artificial Intelligence; Personnel training

1 研究背景及目標(biāo)

人工智能技術(shù)是未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革的核心技術(shù)。技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。2018年教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，引導(dǎo)高等學(xué)校瞄準(zhǔn)世界科技前沿，不斷提高人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國(guó)際合作交流等能力，為我國(guó)新一代人工智能發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。

本課題就將基于這一背景，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和教育部的行動(dòng)計(jì)劃要求，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，開(kāi)展基于人工智能技術(shù)的技能訓(xùn)練課程與資源的研究開(kāi)發(fā)工作，從而滿足蘇州高職院校人工智能行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人工智能人才的專(zhuān)業(yè)，如何響應(yīng)2018年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，在高職院校開(kāi)設(shè)培養(yǎng)人工智能人才的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代需要的人工智能行業(yè)緊缺人才，符合人工智能行業(yè)發(fā)展的需要是本課題最主要的研究目標(biāo)，具體可以分列為以下三個(gè)分目標(biāo)：

（1）梳理人工智能技術(shù)在高職院校教學(xué)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容。

（2）梳理人工智能技術(shù)在高職院校教學(xué)所需要的核心技能等內(nèi)容。

（3）梳理知識(shí)和技能完成后，積極推進(jìn)課程和資源研究開(kāi)發(fā)工作。

2 研究思路及方法

課題研究過(guò)程中，首先深入研究借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)開(kāi)源技術(shù)，校企深度融合，研究地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，滿足人工智能行業(yè)企業(yè)對(duì)人工智能人才的需求;瞄準(zhǔn)高等職業(yè)院校學(xué)生的能力水平，深入了解企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，找準(zhǔn)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`技能點(diǎn)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。

具體研究過(guò)程分為四個(gè)階段：

（1）第一階段：分析調(diào)研：對(duì)蘇州地區(qū)的相關(guān)企業(yè)和高等職業(yè)院校進(jìn)行考察調(diào)研并進(jìn)行分析。

（2）第二階段：制訂人工智能行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的技能點(diǎn)。

（3）第三階段：建設(shè)人工智能行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的代表性課程和資源。

（4）第四階段：總結(jié)思考與研究推廣。

3 研究?jī)?nèi)容

人工智能人才培養(yǎng)涉及眾多知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)科，而且這些知識(shí)點(diǎn)中有很多對(duì)于學(xué)生要求是非常高的，因此課題組首先需要在眾多人工智能行業(yè)崗位中挖掘出與高職院校學(xué)生能力相匹配的崗位，并了解該崗位具體的技能要求;然后在紛繁復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容中，梳理出高職院校人工智能技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這就是本課題的主要內(nèi)容，具體描述如下：

3.1 研究高職院校人工智能人才的培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》文件精神，充分體現(xiàn)和加強(qiáng)人工智能領(lǐng)域中，技工類(lèi)、職業(yè)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。因此，通過(guò)推進(jìn)“新工科”、“新商科”建設(shè)，形成“人工智能+X”復(fù)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新模式，明確高職院校人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)目標(biāo)，全面建設(shè)人工智能的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和開(kāi)展師資培養(yǎng)，進(jìn)行課程體系的針對(duì)性梳理，滲透、融合人工智能在相關(guān)行業(yè)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。

建設(shè)資源共享的人工智能、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)高職院校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展校企合作建設(shè)人工智能應(yīng)用案例庫(kù)，滿足人工智能行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)類(lèi)層次人才培養(yǎng)，編寫(xiě)具有鮮明特色的教材;實(shí)施人工智能在線開(kāi)放課程建設(shè);實(shí)現(xiàn)示范效應(yīng)，共培人工智能應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)技能人才。

3.2 研究高職院校人工智能人才的教學(xué)內(nèi)容

3.2.1 真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入課堂

在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，與合作企業(yè)提供行業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn);以合作企業(yè)提供商業(yè)案例和開(kāi)發(fā)技術(shù)為基礎(chǔ)，共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容;按照企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)流程組織教學(xué)。

3.2.2 真實(shí)技能嵌入課程

在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮專(zhuān)任教師和企業(yè)工程師各自的長(zhǎng)處，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。對(duì)于理論性較強(qiáng)的部分，可以由專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)教學(xué);對(duì)于崗位性較強(qiáng)的部分，可以由企業(yè)工程師承擔(dān)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)后期實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生真正到企業(yè)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

3.2.3 真實(shí)技術(shù)融入課本

校企雙方共同承擔(dān)基地的師資培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平，教師的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自企業(yè)真實(shí)案例。教師在消化吸收的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化，提煉出企業(yè)所需要的真實(shí)技術(shù)，通過(guò)編寫(xiě)教材的方式體現(xiàn)出來(lái)。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)掛職鍛煉的方式入駐企業(yè)，參與企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā); 參與企業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)提供服務(wù)，承接橫向課題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)三贏。

4 創(chuàng)新特色

本課題率先在國(guó)內(nèi)開(kāi)展面向高職院校的人工智能行業(yè)人才培養(yǎng)的研究，一方面是積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的需要，另一方面也是貼近蘇州地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義和示范引領(lǐng)作用。

4.1 創(chuàng)新一：消化吸收谷歌百度等知名公司的最新開(kāi)源技術(shù)，建設(shè)課程資源庫(kù)

本課題組充分利用2018年5月獲批的首批“谷歌高職人工智能人才培養(yǎng)示范基地”（全國(guó)共九所高職院校）優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮課題組成員參與研究的主動(dòng)性，利用谷歌、百度等著名公司在人工智能方面的開(kāi)源技術(shù)，大力推進(jìn)課程建設(shè)、教材建設(shè)和資源建設(shè)等工作，在國(guó)內(nèi)具有示范引領(lǐng)作用。

4.2 創(chuàng)新二：貼近服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及面向真實(shí)企業(yè)需求，提煉技術(shù)技能庫(kù)

通過(guò)與蘇州工業(yè)園區(qū)人工智能產(chǎn)業(yè)園及蘇州當(dāng)?shù)厝斯ぶ悄芷髽I(yè)對(duì)接，面向企業(yè)真實(shí)需求，進(jìn)一步擴(kuò)大研究對(duì)象，增加新的視角和理念，從中提煉出人工智能行業(yè)人才所需要培養(yǎng)的基礎(chǔ)技術(shù)技能庫(kù)。

5 結(jié)論

本課題針對(duì)高職院校開(kāi)展人工智能行業(yè)人才的培養(yǎng)，提出了培養(yǎng)目標(biāo)要貼近所在地區(qū)行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)內(nèi)容要匹配所在院校的學(xué)生能力，培養(yǎng)過(guò)程要體現(xiàn)真實(shí)企業(yè)的需求。

5.1 主要觀點(diǎn)一： 高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要貼近行業(yè)發(fā)展需要

經(jīng)過(guò)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的階段，信息技術(shù)領(lǐng)域正遭遇著創(chuàng)新乏力、競(jìng)爭(zhēng)逐步激烈等困境，產(chǎn)業(yè)發(fā)展正遭遇天花板，人工智能作為萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代最前沿的基礎(chǔ)技術(shù)，將能夠滲透至各行各業(yè)，并助力傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式升級(jí)，實(shí)現(xiàn)全行業(yè)的重塑，成為掀起互聯(lián)網(wǎng)顛覆性浪潮的新引擎。國(guó)務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》國(guó)家戰(zhàn)略，教育部也部署了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》教育教學(xué)改革方向和內(nèi)容。

因此，貼近當(dāng)前人工智能發(fā)展的熱潮，培養(yǎng)高技能人才，滿足人工智能行業(yè)企業(yè)的需求，是現(xiàn)實(shí)需要，是國(guó)家需要。

5.2 主要觀點(diǎn)二： 高技能人才培養(yǎng)內(nèi)容要匹配院校學(xué)生能力

高職院校的學(xué)生能力更偏重于技術(shù)技能型，這些學(xué)生更喜歡在“做中學(xué)”，太枯燥的理論很難真正接受，這就要求教學(xué)的內(nèi)容不能太理論化，不能太空泛，不能照本宣科。教學(xué)中，教師應(yīng)多提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供所教內(nèi)容的組織和學(xué)習(xí)心理策略，確保達(dá)到中高水平的成功率。

因此，解決好人工智能行業(yè)人才知識(shí)內(nèi)容繁雜與學(xué)生偏重技術(shù)技能等能力之間的矛盾，是本課題面臨的最大難點(diǎn)。

5.3 主要觀點(diǎn)三：高技能人才培養(yǎng)過(guò)程要體現(xiàn)真實(shí)企業(yè)需求

人工智能高技能人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的指導(dǎo)，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才，同樣人才的培養(yǎng)也離不開(kāi)企業(yè)。以高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞“人才培養(yǎng)高質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)高品位、教育管理高標(biāo)準(zhǔn)、校企合作高平臺(tái)”的辦學(xué)理念，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的專(zhuān)科層次的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)校企合作，可以充分體現(xiàn)真實(shí)企業(yè)需求，從而培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)員工。

因此，人工智能高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中要真正做到校企合作、校企融合，在過(guò)程中充分體現(xiàn)企業(yè)要素，充分體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)企業(yè)精神，充分體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)節(jié)，從而滿足企業(yè)對(duì)人才各個(gè)方面的需求。

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