【摘 要】幼兒期是人認知、道德、情感、人格等迅速發(fā)展的重要時期。因此，幼兒教育顯得非常重要。隨著大數(shù)據(jù)時代、智能教育時代的到來，家長對幼兒教育事業(yè)也越來越關注，因此，我們必須全面、科學、理性地審視幼兒教育，加強幼兒教育的改革力度，以更好地滿足幼兒生存、發(fā)展、學習、成長的需求，實現(xiàn)幼兒教育和現(xiàn)代社會發(fā)展并行。

【關鍵詞】幼兒教育;社會發(fā)展;理性分析

幼兒教育對于個體成長發(fā)展、國民素質(zhì)提升以及社會和諧發(fā)展都有著至關重要的作用。作為世界上的人口大國，我國面臨著最大基數(shù)的基礎教育人群，尤其是當下，盡管在探究幼兒教育中有了一定的成果，然而，許多方面依舊還面臨著眾多問題。因此，重新審視幼兒教育的昨天、今天和明天，勢在必行，其不僅關系著教育強國目標的實現(xiàn)，還關系著未來的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、發(fā)展幼兒教育的必要性

（一）幼兒時期是幼兒價值觀形成的初始階段

幼兒教育，是學齡前兒童接受最初集體教育的階段，同時也是幼兒形成最初價值觀的階段。在這個階段，學會如何與其他小朋友相處，如何能擁有一顆善良的心，以及接受失望和失落，是每個幼兒需要去學習的內(nèi)容。因此，幼兒園要教給幼兒如何去辨別好的行為和不好的行為，逐步培養(yǎng)幼兒日常的行為規(guī)范，告訴他們什么時候要做什么事，什么時候能做什么事，以及什么時候不能做什么事等等。從點滴做起，從小事做起，從而讓幼兒能夠在最初的學習中明白善良、有愛心、有責任感的意義，從而形成正確的價值觀，更好、更健康地成長。

（二）幼兒時期是幼兒創(chuàng)造力逐步生成的萌芽階段

幼兒園階段是幼兒創(chuàng)造力萌發(fā)的階段，因而，在該階段加強幼兒教育異常重要。在這一階段中，幼兒園不但肩負著啟發(fā)幼兒在游戲中成長、在活動中學習的任務、同時也肩負著在實踐中成長的重要使命。這一時期的幼兒，對任何從未見過的事物充滿好奇的心理，甚至可以對一只螞蟻發(fā)呆很久的時間。而這些微小的細節(jié)可能孕育著培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時機。譬如：著名的動物學家達爾文，就是在童年時期對動物有著近乎癡迷的觀察，而這些微不足道的觀察，而后都成為其成長中最為重要的經(jīng)歷。因此，幼兒時期的教育至關重要。

二、幼兒教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)的空間性改變了幼兒的教育資源

幼兒園資源的分配不均，是當前我國基礎教育的現(xiàn)實。目前，由于城鄉(xiāng)學前教育質(zhì)量的差異，使得大多數(shù)家長趨向于優(yōu)先選擇城區(qū)公辦幼兒園，或知名民辦幼兒園，從而逐漸導致了幼兒園整體發(fā)展失調(diào)現(xiàn)象的產(chǎn)生。與此同時，鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒園的教學資源匱乏，常常無法為教師提供進一步學習、進修和培訓的機會。而借助互聯(lián)網(wǎng)，無論城鄉(xiāng)幼兒園之間，還是公辦、民辦幼兒園之間，都可以實現(xiàn)教育資源、教學案例、教育理念的共享，網(wǎng)絡空間為其提供了一個平等的學習平臺，其不僅可以促進幼兒教師的再教育，還可以促進幼兒的發(fā)展。

（二）幼兒教育小學化阻斷了幼兒成長的銜接

很多家長對于幼兒的教育都存在“提前教育”的觀念，因而，導致了大多數(shù)民辦幼兒園，在對幼兒的教育方面，采用了提前教育的方式，提前對幼兒進行小學一年級甚至更高年級相關課程知識的教育，其違背了我國學前教育的精神和辦學理念。另一方面，由于幼教領域相關教科書的缺失和教育方式的不同，很多孩子在幼兒園學習的知識程度、進度和深度都不統(tǒng)一。而一年級的教師在選擇教學時，均按照學生的普遍程度進行教學的，因而其導致了另外一些家長，必須對孩子的提前教育才可以跟上小學進度，此種現(xiàn)象已嚴重影響我國幼兒教育的健康發(fā)展。

（三）遠程教育拉近了幼兒園之間、家園之間的距離

以前，園與園之間的學習交流都需要老師們到達某一地點進行共同學習，其不僅耗時，而且效果不佳。而遠程網(wǎng)絡的使用，使得老師們在自己的幼兒園通過遠程網(wǎng)絡，就可以觀摩其他幼兒園的教學教研活動，選擇性地查閱或瀏覽自己感興趣的本專業(yè)領域的電子書籍或期刊，并能及時提出自己的問題和建議，這在極大程度的節(jié)約了時間，提高了工作的效率與學習質(zhì)量。另一方面，家園合作并不是一種單方面的教育方式，而是需要家庭與幼兒園相互結(jié)合的雙向互動活動，借助互聯(lián)網(wǎng)，家長教師之間的交流日益頻繁密切，可以為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、幼兒教育未來的發(fā)展與走向

（一）樹立現(xiàn)代的幼兒教育理念

教師可以學習先進的教學理念，采取專業(yè)課程研究與教師發(fā)展相結(jié)合的模式。這種現(xiàn)代化的教學方式是邀請教育專家進入幼兒園課堂，去研究課堂上幼兒的接受情況和教師講課的方式，在觀察后，與教師進行交流共同去研究如何更好的進行教學。教師與專家共同研究后形成一個教學方案，由教師去實施，專家繼續(xù)進行觀察，并在后期進行不斷的修正與磨合，讓教師能夠擁有一個不斷改進的教學方案，不斷的提升幼兒的學習興趣，從而讓孩子在快樂的游戲中進行學習。

（二）提高幼兒教師的教育能力

幼兒教師要主動去通過各種方式不斷增強自己的專業(yè)能力，通過聽取本校不同教師的教課方式，從中學習有價值的部分;同時教師也可通過聽講座，去優(yōu)秀的示范校園，聽取其他優(yōu)秀教師的課程，不斷提升自己的專業(yè)能力。此外，教師在自己的教學工作中也要對自己有明確的定位，主動承擔責任，在自己的教學過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并且勤于思考，增強對每一個幼兒的觀察，培養(yǎng)幼兒樂于思考、主動探索的能力，讓幼兒在一個有愛的環(huán)境中成長。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎構建教育資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)”的大局勢是不同行業(yè)、不同領域的資源交流融合的時代。為了推動我國幼兒教育事業(yè)更好的發(fā)展，首先，應改善我國幼兒教育的生態(tài)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對幼教專業(yè)學生信息和幼兒教師的信息進行不斷的更新，并且保證其個人的信息安全。其次，教育系統(tǒng)管理者要不斷支持幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對教育資源進行交流分享。例如：幼兒園可對優(yōu)秀的授課案例進行網(wǎng)絡分享，開設幼教教師的網(wǎng)絡座談會，讓不同地域的教師進行經(jīng)驗交流，從而幫助他們共同進步?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)之間的教育資源得到有效地分配，極大程度地推動我國幼兒教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

幼兒教育，是一個永恒的課題。新時代的幼兒教育，有著光明的發(fā)展前景。對幼兒的教育，應在充分了解幼兒的發(fā)展水平和生活經(jīng)驗的基礎上，同時對幼兒教育的內(nèi)容、方法、手段進行不斷的革新，緊跟時代脈搏，與時代共同發(fā)展，只有這樣，才能不對提升對幼兒的教學質(zhì)量，給幼兒一個燦爛的明天。

參考文獻：

[1]柴玉萍.教學改革視角下幼兒教育中家園共育方式探析[J].華夏教師，2019（25）：83-84.

[2]曾祥蘭，陳文竹.“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒園”：幼教活動新探索[J].教師教育論壇，2016，29（06）：37-39+44.

[3]馮璇坤、劉春雷.互聯(lián)網(wǎng)+學前教育的必然、概念與發(fā)展路徑[J].基礎教育研究，2018（18），91-92.

[4]高原.淺析幼兒教育的互聯(lián)網(wǎng)時代[J]. 亞太教育，2016（13）：5.

[5]王蕊.基于隱性課程的幼兒心理健康教育路徑研究[J].開封教育學院學報，2019（02）：215-216.

作者簡介：

朱虹燕（1979.09-? ），女，漢族，籍貫：河南三門峽，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：學前教育。